如何提升幼儿的表达能力（3岁教养小技巧100条）

如何提升幼儿的表达能力（3岁教养小技巧100条）与他人的交往与表达有时，如果有谁大声地说：“你好！〞其后会有一些孩子跟着陆续说：“你好！” 有时，大家都不开口，即使有一个人说：“你好！” 其后也没有人继续说。大多数的幼儿已能发出 “你好”的发音，但是是否将它说出来，或者以什么样的心情、什么样的表情和态度说出来，都大有不同。表达可以反映一个人的人品，其具体表达的方式多样化，由于各人的不同，使其表达的方式也各式各样。总之，表达能反映出个人的差别。2岁左右的幼儿，在各种能力的成长方面还存在着显著的差别，应同时考虑到这种情况，再来理解2岁幼儿在表达方面极大的个人差异。2岁幼儿的表达活动——个人差别我们的语言与动作，不仅仅表现当时的心理活动，还能反映自己固有的、本来的感情与思维方式。也就是说，可以反映一个人的人品。当然这个论点适用于我们当中的每一个人。只是这里自然也和刚才叙述的“感情流露〞相同，可以看出成人与幼儿的区别。成人可以控制自己的情感流露

2岁幼儿的表达活动——感情的流露

这是发生在某结婚宴会上的事情。仪式已经快要接近尾声，这时，一对一男一女的可爱幼儿，他们手捧花束，等候在一旁准备分别给新郎和新娘献花。男孩5岁，女孩2岁，从会场的后面，在司仪大姐姐的带领下，慢慢地走向舞台。但是，中途女孩开始小步跑起来，超过了她前面的大姐姐。女孩的全身都表现出想要早一些将花束献给做新娘的阿姨。或许是女孩的花应该献给新郎，做新娘的阿姨含泪笑着将跑来的女孩引到新郎身边。

其实，我们也会在自己没有察觉的时候，流露出自己心中所想的。比如当某人全心投入运动、工作中时，其手势表情、动作等，会表现出他的心情，有时会不由自主地说出“啊！”，“真棒！〞之类的话语。

虽然不打算表露出来，但心理活动却自然地向外流露，我们将它称之为“感情的流露”。这是任何人都会有的行为，只是成人会在某种程度上回避“感情的流露〞，并佯装一副“若无其事”的样子，或者试图加以掩饰。但是如果是幼儿，特别是3岁以前，还不会掩饰 “感情的流露”。其心理活动，直接地与表情和行为联系在一起表露出来。幼儿期表达能力的成长，从某个意义上来看，可以归结为是将这种“感情的流露〞逐渐改变为具有自觉意识性的过程。与此同时，还可以归结为“感情流露”逐渐丰富的过程。

2岁幼儿的表达活动——个人差别

我们的语言与动作，不仅仅表现当时的心理活动，还能反映自己固有的、本来的感情与思维方式。也就是说，可以反映一个人的人品。当然这个论点适用于我们当中的每一个人。只是这里自然也和刚才叙述的“感情流露〞相同，可以看出成人与幼儿的区别。成人可以控制自己的情感流露，或者加以 “修饰”、“遮掩”。

但是幼儿不会有上述情形，而是将自己的心灵照实反映在行为上。如果你走进1岁的幼儿班（实际年龄大多数已到了2岁），每一个幼儿都会以“你是谁？”的诧异表情凝视着你。那种凝视的表情，每一个人都不同，其中有些幼儿会害怕地走向老师，有时把脚稍稍向前移一些。这时，如果你对他们微笑，有的幼儿会报以微笑，也有部分的幼儿仍一直目不转睛地凝视着你。如果老师这时催促说：“啊！怎么不问好呢？”幼儿对这句话的反应也各有不同，也会因为班级的不同而反应不一样。

有时，如果有谁大声地说：“你好！〞其后会有一些孩子跟着陆续说：“你好！” 有时，大家都不开口，即使有一个人说：“你好！” 其后也没有人继续说。大多数的幼儿已能发出 “你好”的发音，但是是否将它说出来，或者以什么样的心情、什么样的表情和态度说出来，都大有不同。表达可以反映一个人的人品，其具体表达的方式多样化，由于各人的不同，使其表达的方式也各式各样。总之，表达能反映出个人的差别。2岁左右的幼儿，在各种能力的成长方面还存在着显著的差别，应同时考虑到这种情况，再来理解2岁幼儿在表达方面极大的个人差异。

与他人的交往与表达

前几天我到一个托儿所，因为在过去的两年中，去那里的次数恐怕超过 20次，因此，每一个小朋友都认识我。所以，我再去时，孩子们都以一种“又来了”的表情迎接我。

现在正读大班的小朋友们，当他们还在中班时，我每一次去的时候，他们常常带着依恋与珍惜的表情来到我身边并问候我：“阿姨，你来做什么？”或邀请我一起玩耍。现在，他们已经度过了那样的阶段，对定期来访者的关心逐渐淡薄。有时也会对我讲 “小高昨天摔跤了”，“很快就过年，是吗？”等，但不会像过去那样聚集到身边来。

现在，中班与小班幼儿的反应，也与前述相似。经过一年来频繁的接触，对于来访者已不再觉得新奇。两者相比，对于想要和他们交往并接近他们的我，总是用很自然的态度对待。但是，如果是2岁幼儿，就很难出现以上的场景，每一次见面，都像是初次见面一样。

或许是这些幼儿们，对于在1岁时与我的接触，没有留下任何的记忆吧！其实可以说是最近才开始接触的。但是，即使这样，我仍然想要见到幼儿像“呀！”或者“喔，好久不见了！”似的表情。

前几天，在另一个托儿所，见到了这样的情景：在吃饭的时间，十几名2岁左右的幼儿围坐在大桌子周围，开始吃饭。老师说：“老师也开始吃饭了。”有一个幼儿回应道：“请！”其后又有两三个幼儿跟着说：“请！”但是，其余的幼儿，只是沉默地看着老师。而在相同的情况下，3岁幼儿会齐声答道：“请！”在与别人建立关系时，2岁幼儿还无法充分运用表达能力，还不能顺利地将表达用作与别人交往的手段。因此，现在正是他们培养这种能力的阶段。

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