权威型教养方式有哪些（哪种类型的教养方式最有效）

权威型教养方式有哪些（哪种类型的教养方式最有效）表10.5　埃里克森的心理社会发展阶段人的一生分为八个发展阶段。每个阶段的危机见表10.5。2022.08.18☞社会性发展，即个体的社会交往和社会期望在个体的一生中是如何变化的。♥埃里克森的社会心理发展阶段

《心理学与生活》摘录

第十章 人的毕生发展

第五节 毕生的社会性发展

作者/ 理查德·格里格 菲利普·津巴多

2022.08.18

☞社会性发展，即个体的社会交往和社会期望在个体的一生中是如何变化的。

♥埃里克森的社会心理发展阶段

人的一生分为八个发展阶段。每个阶段的危机见表10.5。

表10.5　埃里克森的心理社会发展阶段

第一阶段:信任对不信任　

在第一个发展阶段中，儿童需要通过与照料者之间的交往建立对环境的基本信任感。信任是对父母的强烈依恋关系的自然伴随物，因为父母为儿童提供了食物、温暖以及由身体接触带来的安慰。但是，如果儿童的基本需要没有得到满足，经历不一致的回应，缺乏身体的接触和温暖的情感以及照料者经常不在身边，儿童就可能发展出一种强烈的不信任感、不安全感和焦虑感。

第二阶段:自主对自我怀疑　

伴随着走路的发展和语言技能的出现，儿童探索和操纵客体（有时是与人交往）的能力提高了。随之而来的是一种安全的自主感和成为有能力和有价值的人的感受。相反，在第二个阶段中过分地约束和批评儿童可能导致他们出现自我怀疑。同时，要求过高（如过早或过严格的“如厕训练”）可能阻碍儿童征服新任务的韧性。

第三阶段:主动对内疚　

在学前期结束前，发展了基本信任感的儿童能够主动产生智力或运动行为。儿童首先培养对当前环境的信任，然后培养对自己的信任。父母对儿童自己主动发起活动的反应方式，要么促进了自主感和自信感，这是儿童下个发展阶段所需要的；要么导致儿童产生内疚感，使他们感到无力进入成人的世界。

第四阶段:勤奋对自卑　

到了小学阶段，如果儿童顺利解决了之前的发展危机，那么现在他们就不仅仅是随意地探索和试验了，而是准备系统地发展各项能力。学习活动和体育活动为儿童获得知识技能和运动技能提供了场所，与同伴的交往为儿童提供了发展其社交技能的机会。努力追求这些技能使儿童感到自己有能力。但是，一些儿童更多的是作为旁观者而不是参与者，或者他们经历了太多的失败以致于产生了自卑感，导致他们无力去面对下一个阶段的发展要求。

第五阶段:同一性对角色混乱　

青少年阶段的基本危机是要对不同人扮演不同的角色，并在这种混乱中发现自己正确的同一性。解决这个危机使个体培养出对自我的一致感；如果失败则导致青少年缺乏稳定、核心的自我形象。

第六阶段:亲密对孤独　

成年初期的危机是解决亲密和孤独之间的矛盾，即发展对他人做出充满情感、道德和性的承诺的能力。做出这种承诺要求个体克制一些个人的偏好，承担一些责任，放弃些许隐私和独立。如果个体不能成功解决这个危机，则很可能导致心理学意义上的孤独感和与他人交流的无力感。

第七阶段:繁殖对停滞　

下一个重要的发展时机出现在成年中期，被称为是繁殖感。30～40岁时，个体把对自己和伴侣的承诺扩展为对整个家庭、工作、社会以及后代的承诺。没有妥善解决之前发展阶段中的危机的个体，现在仍然沉湎于自我放纵之中，质疑以前的决定和目标，不顾安危地追求自由和无拘无束的生活。

第八阶段:自我整合对绝望　

成年后期的危机是自我整合和绝望。成功解决前几个阶段的危机使成人可以回顾往事而不留遗憾，可以享受一种圆满感。如果以前的危机仍未解决，愿望仍没有实现，那么个体将会产生挫折感、绝望感和自卑感。

♥童年期的社会性发展

☞儿童的基本生存取决于与他人形成有意义和有效的关系。

社会化是一辈子的过程。在此过程中，个体的行为模式、价值、标准、技能、态度和动机被塑造得符合特定社会期望的要求。这个过程涉及许多人（亲戚、朋友、老师）和机构（学校和教会），它们对个体施加压力，促使其接受社会认同的行为价值和标准。但是，家庭是最有影响力的社会化塑造者和调节者。

★气质　

不同的儿童拥有不同的气质，即对环境做出反应的那些情感和行为的生物学基础水平。

研究证明：一些婴儿“生就胆小”，另一些婴儿“生就胆大”。

在一个样本中，10%的婴儿是拘谨的，25%的是无拘束的；剩下的婴儿处于这两种类型之间。

婴儿的气质类型奠定了其之后社会化发展的基础。

★依恋　

社会性发展始于婴儿与父母或其他主要照料者之间建立紧密的情感联系。这种强烈的、持久的社会—情感关系被称为依恋。

研究认为，婴儿和成人之间有生物学的基础，从而会形成依恋。

依恋关系的经验提供给个体一个终生的有关社会关系建立的图式，称为内部工作模型。

内部工作模型是一种记忆结构，搜集和储存了有关他（或她）和照料者之间的相互影响。这种互动产生了特别的依恋模式。

☞陌生情境实验是被最广泛使用的测评依恋的方法之一。

☞研究者发现，儿童在这个实验中的反应可分为三种基本类型：

1.安全型依恋　

儿童在母亲离开房间时显得忧伤；在母亲回来后要寻求亲近、安慰和接触；然后慢慢地又去游戏。

2.不安全依恋—回避型　

儿童显得冷淡，在母亲返回后主动躲开或忽视她。

3.不安全依恋—矛盾型　

儿童在母亲离开后变得极为不安和焦虑；在母亲返回后也不能安静下来，对母亲表现出生气和抵制，但同时又表现出接触的需要。

☞在美国中产阶级的样本里，70%的婴儿被归为安全型依恋；在不安全型依恋的儿童中，大约20%被归为回避型，10%为矛盾型。

☞研究者还发现，陌生情境实验的依恋分类和通过自然观察法及母亲报告得到的依恋分类有很高的一致性。

★教养方式　

☞儿童的气质与父母行为之间相互影响，产生出诸如依恋等发展结果：父母改变儿童多少，儿童就会改变父母多少。

☞一种对不同气质儿童都是最优的教养方式。这种方式处于控制性和反应性两个维度的交界处：“控制性是指父母愿意充当儿童社会化的负责人，而反应性是指父母对儿童个性的认可”。

如图10.10所示，权威型父母对儿童提出恰当的要求——他们要求孩子遵守适当的行为规则——但也对儿童的需求做出回应。他们保持交流的渠道畅通，培养儿童调节自己的能力。这种权威型教养方式最可能在父母与儿童之间培养出有效的联系。

如图10.10所示，不同的教养方式有专制型——父母严格要求孩子，但很少注意孩子的自主性；或者放任型——父母响应孩子的需求，但不能帮助孩子学习生活必要的社会规则；或者忽视型——父母既不管教也不回应孩子的独特性。

图10.10　父母教养方式的分类

父母的教养方式可以从控制性和反应性两个维度来划分。控制性是指父母积极地充当儿童社会化的负责人。反应性是指父母能意识到儿童的个体特点。权威型的教养方式最有效。

☞与富有爱心的成年人建立密切的关系，这是儿童健康成长和正常社会化的第一步。

★接触性安慰和社会经验　☞儿童从依恋中获得了什么？

弗洛伊德及其他心理学家认为，婴儿依恋父母是因为父母为他们提供最基本的物质需要——食物。这种观点被称为依恋的碗柜理论。

☞哈里·哈洛认为碗柜理论并不能解释依恋的重要性。他开始用自己的假设来检验碗柜理论。他的假设是，婴儿可能会依恋那些给予他们接触性安慰的人。

★人类剥夺　

☞人类社会有时会制造出这样的悲剧：儿童被剥夺了接触性安慰。许多研究显示，缺少亲密的和充满爱意的关系会影响儿童的身体发育，甚至生存。

☞研究者发现，74%的在家养育的孩子形成了安全型依恋；机构中养育的孩子中仅有20%的孩子是安全型依恋。而且，缺少正常的社会接触也会对大脑的发育有长久持续的影响。

♥青少年期的社会性发展

★青少年期的经验

☞不同文化下的青少年期经验存在差异性。

☞生理发育并不是青少年期“风暴和压力”产生的原因。

☞脑部的成熟可以解释为什么青少年会体验到极端的积极情绪和消极情绪。

☞青少年期的首要任务是发现自己正确的同一性。在大多数类似美国的文化中，结果是儿童试图从他们父母那里获得独立。

☞青少年与父母的冲突通常并不会导致消极后果。在多数情况下，大部分青少年都能够很方便地从父母那里获得实践支持和情感支持。因此，很多青少年与父母的冲突并不会破坏彼此之间的基本关系。发生在积极关系环境中的冲突，产生消极后果的可能较小。但是，如果青少年与父母的关系是消极的，则冲突可能导致其他问题，如社会退缩和青少年犯罪。

★同伴关系

☞只有从青少年期开始，同伴在影响个体的态度和行为上才能够与父母的作用竞争。青少年从三种水平上参与到同伴关系中：友谊、朋党、团伙。

☞在与同伴交往的这三种水平中，青少年逐渐确定他们发展同一性的社会因素，决定他们要成为哪种类型的人，以及要发展哪种关系。

☞青少年期形成的同伴关系对于社会性发展十分重要。它为个体提供了一种学习在社会环境下扮演各种角色的机会。

☞图10.11呈现了实验结果。当他们的同伴在场时，青少年在危险驾驶中会开得更远（在电子游戏的背景中）。

图10.11　同伴对冒险行为的影响

青少年、年轻的成年人和成年人都喜欢单独或群组玩“博弈”的电子游戏。这种电子游戏允许参与者极速驾车。坐标图的y轴是对风险驾车的测量：较大的正数表明较高的风险。青少年显示出同伴具有最大影响力。

☞研究证实了一种一般青少年都存在的倾向：同伴会促使个体从事危险行为。但是，一些青少年更容易被同伴所影响，并且更容易产生不良后果。在一项追踪研究中，在研究的开始阶段很容易被亲密的朋友所影响的学生，在一年后也更容易产生吸毒或者酗酒等问题。

♥成年期的社会性发展

☞埃里克森认为成年期的两项任务是亲密感和繁殖感。

☞弗洛伊德将成年期的需要确定为爱和工作。

☞马斯洛则认为这个时期的需求是爱和归属感。

★亲密感　

亲密感是一种对他人做出性、情感、道德郑重承诺的能力。亲密感可能出现在朋友关系和恋爱关系中。

☞社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。

☞研究表明，同性恋与异性恋夫妻在维持长久关系时所使用的策略有很多相同点。例如，他们都会通过共同分担任务、共同活动来保持关系亲密。但是，异性恋夫妻的关系获得的社会支持更多。

☞对于大多数异性恋的夫妻来说，婚姻满意度持续下降的原因是父母与青春期孩子的冲突。

☞研究结果表明，婚姻关系的表象（如夫妻间公开的冲突）并不总是能够预测离婚。当人们面临其他选择时，即使是中等幸福水平的婚姻关系也可能结束。

★繁殖　

表10.6　发展得最好和最差的参与者在与心理社会性成熟有关的因素上的差异

这项研究说明了繁殖的前提条件：发展最好的男人的其他生活方面也十分稳定，这就使他们可以将资源转向外面或下一代。

☞成年期的最后一项危机是自我整合与绝望之间的冲突。

♥生活中的批判性思维

日托是如何影响儿童发展的

★在哪种意义上日托对儿童的发展更好或更坏？日托的替代形式是什么？

☞研究数据表明，参加日托的儿童只有当其母亲对他们的需求不能做出体贴的回应时，他们才存在形成不安全型依恋的风险。否则，参加日托的儿童与待在家中的同伴一样，能形成安全型的依恋。

☞研究证实，参加日托对儿童的智力和社会性发展能产生积极和消极的影响。积极的影响是，参加日托的儿童在标准化测验中成绩较好，如记忆和词汇方面。消极的影响是，参加日托的儿童在班级中经常会表现出社交和行为问题。

★研究日托的专家斯图尔特总结出了优质日托的一系列纲领。

☞她的一些建议和儿童的身体舒适度有关：

1.日托中心要舒适和安全。

2.6～7个儿童至少需要1名照料者（3岁以下的儿童需要更多的照料者）。

☞其他的建议涵盖了有关日托的教育和心理方面：

1.儿童应该可以自由选择有明确教育性的活动。

2.儿童应被教会解决社会问题的技巧。

☞斯图尔特也建议日托的提供者要具有优秀父母的诸多品质：

1.照料者应当及时回应儿童的需要，并积极地参与他们的活动。

2.照料者不要对孩子施加不适当的限制。

3.照料者应当灵活地认识不同儿童的特殊需要。