如何将教学评价融入课堂教学（课前课中课后以学生为中心的教学策略）

如何将教学评价融入课堂教学（课前课中课后以学生为中心的教学策略）2.设计编写以学生学习为核心的导学案（预习、课堂、作业）（4）学生学习水平的提升应如何达成。（1）学生需要什么样的课堂；（2）学生需要什么样的教学方法；（3）学生当前的学习水平到了什么程度；

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以学习为中心，以学生为中心，这是大家都清楚的理念。但事实上，清楚一种理念和真正践行这种理念是不能划等号的。很多老师依然做着“以教师为中心”的事情，或者做着“伪学生中心”的事情。那么，围绕着“学生的学”“学生高效学”方面，老师们课前、课中、课后应该做什么。

一、课前，围绕“学生学什么”思考研究教学的内容和策略

1.把握真实的学情

（1）学生需要什么样的课堂；

（2）学生需要什么样的教学方法；

（3）学生当前的学习水平到了什么程度；

（4）学生学习水平的提升应如何达成。

2.设计编写以学生学习为核心的导学案（预习、课堂、作业）

（1）不依赖任何一本教辅，依托教辅，深入研究，结合实际，制定预习案、导学案、习题案，以学习清单的形式呈现，同时提供课件，与一课一研融合；明确编写人，使用时间，学生姓名、班级、小组，有试卷文化。

（2）课前2天发给每一位老师，每一位老师都要研究导学案的编写是否存在问题，增删内容。

（3）导学案应包括教案、预习案、导学案、题案、课件。

3.通过一课一研把握学习的重难点

（1）研（究）——讨（论）——评（点）——修（正）——教（学）——（反）思；

（2）主讲人主讲设计策略、重难点，操作方法，注意事项，存在困惑等；

（3）全员参与发言讨论，修改导学案和课件，讨论存在的疑惑；

（4）备课组长主持，确定增删内容，明确讨论结果，明确使用方法，作出具体指导；

（5）个人结合本班级情况，在进行修订增补删减，形成自己的课堂授课教案导学案课件，但必须保留核心内容；

（6）上课并执行好前期的研究成果落实

（7）课后进行反思修订完善。

二、课中，思考课堂上如何让学生有效高效的学习

1.让学生思考

要有充足的思考反思时间，有消化吸收时间，通过思考，打开思路，梳理脉络，构建体系；

2.让学生发言（学生口头表达能力的提升工程）

（1）培养学生敢于表达，主动表达；

（2）培养学生大声表达，确保全班清晰听到表达；

（3）培养学生系统化表达，能根据老师设计的任务，完整地把一个任务的前因后果、发展过程与结果等说出来。

（4）培养学生逻辑化表达，能运用归纳法、演绎法，有比较思维、因果思维、逆向思维；

（5）培养学生的规范性表达，能运用学科术语，以更加严谨规范的语言表述一个问题的解答过程；

（6）培养学生的简洁性表达，能以书面化的方式而不是以口语化的方式，以最简洁最有效的语言表述。

3.让学生书写（书面表达能力的提升工程）

（1）能科学地利用答题空间，不浪费答题空间，字体大小合适；

（2）能按照分值确定作答条目；

（3）能科学设计作答条目的顺序性，确保重要的放前面；

（4）能有作答的精准性：一条得一分，一分答一条；

（5）能有作答的思维广度和深度，有发散性思维和纵深性思维。

4.让学生当堂记忆落实（堂堂清、日日清、周周清、月月清）不要完全寄希望于课下落实，课下不是老师能完全掌控的，学生的任务很多。

5.让学生多感官参与学习耳听、眼看、手写、嘴说、脑思，不低头，不走神。

6.让学生小组式学习（合作学习）（学习共同体）一般为四至六人，指定一名组长，主持人、发言人、资源提供人等，比如一套试题，可以让不同的小组重点研究不同题目，然后分享。

7.让学生依托“学习单”开展学习由学习清单或任务驱动课堂，几个问题构成课堂的主题，集中解决一个或几个问题。

三、课后，如何有效高效地督查学生学习情况

1.作业批改

（1）全批全改，做好批改记录，表扬与批判学生，整理集中存在的问题，课上重点讲解；

（2）需要的情况下撰写恰当的批语：可以是阅，可以是甲乙丙，可以是得分，可以是文字批语，很棒，加油，或者具体化的指导意见（要分条，要从某角度作答）

2.周测试题批改

（1）机改与手头改相结合，机改有大数据但无法精准把握本班级情况，人手改可以具体到每个自己的学生情况；

（2）机改要提供给学生具体小题得分，或者教师誊写或者学生誊写；

（3）机改的答题纸要发放及时给学生，否则影响讲题。

3.分类分批分人面批辅导

面批前：精准掌握学生存在的问题，思考该学生如何学习更有效果，形成指导该学生的方案；面批时：面批努力方向；面批学习方法策略；面批学习技巧；面批考试试卷；面批日常作业；面批心理调适；面批学习生活困惑面批后：观察学生是否落实了老师的指导意见，是否更正了原来的不正确做法，是否尽快整理记忆了相关知识。