张泉演讲（哲学伴我成长张泉）

张泉演讲（哲学伴我成长张泉）中小学实施校长负责制，近期重新下发的“三个意见”进一步做了明确的说明。“中心”“核心”的争论已无任何现实意义——这是制度使然。在书记、校长双配制的大校。书记如何定位，书记如何开展工作——这是一所学校保持稳定、持续发展的重大问题。我的定位是：“让校长闪光，书记当自强。”首先，书记要有意识地突出校长的中心地位，校长是学校的法定代表人，它要对学校实施全面有效领导。校长是学校的中心人物，它往往成为媒体追逐的目标，不时地会成为新闻人物。在中小学可以这样说，“校长是强势，书记是弱势”。既然校长是强势，我就千方百计使出浑身解数让校长闪光。我对校长尊重为先、主动支持、全面配合工作；有了问题，主动承担责任，有了荣誉让而不抢，只要对学校工作有利，我就适时地隆重推出校长。因为，从某种意义讲校长是学校的“魂”。“教师自身学习的内驱力、书记（校长）模范的带动力、制度形成的约束力，评价带来的推动力。”这四种力，正汇聚

哲学伴我成长（上）

北京市朝阳区芳草地小学德育特级教师 张泉

张泉 男，生于1945年，小学德育教师，2005年被评为“北京市特级教师”。四十几年如一日，热爱教育事业，师德高尚，业务精良，具有极强的理论功底，尤以儿童教育学见长。1990年开始文学创作、纵论教育。先后在国家级、省部级重要报刊上发表教育散文、随笔、诗歌近二百篇。著有儿童故事集《我们这一代》，教育随笔集《山花无闻自绽香》和《小草不争春自来》，并主编《春雨》《坐上历史老人的车》《芳草茵茵》等多部著作。任北京市作家协会会员，北京市教育评估院专家组成员。

前不久，老同学聚会 大家争说过去的青春年少、峥嵘岁月 也不乏有她或他流露出些许悲凉和苍桑之感，叹息人生短暂、青春已逝。此时的我，也是感慨万千。俗话说：“情到深处诗自出！”——“四十一年执教鞭，躬耕沃土种良田；童心稚海任遨游，蓦然回首已到站。” “人生践道谁无悔，满目欢欣寿延年。”回眸自己四十一年的教育经历，风雨兼程，何尝不如此呢！写下来，一方面，为自己做个注脚；另一方面，也给他人、后人留下点儿“资料”，或褒或贬，已不那么重要了。

酷爱哲学，提高学习力

学校是学习场，是文化场，教师是文化人，教师所从事的是文化教育事业。仅从这一点，就可以锁定“教师必须要学习、学习、再学习！”不仅自己要学，而且还必须带领自己的“团队”学。从某种意义上讲，一个人的学习力是和工作力紧密相关的。学习力的要素大致有三：第一，学习的动力——需要产生动力；第二，学习的毅力——坚持数年，必有好处；第三，学习的能力——一目十行，提要钩玄。

我的学习不成体统，属“杂学”类，政治、经济、天文地理、“花边”新闻、名人传记、唐诗宋词、元代名曲、广告、生活广泛猎取，无所不及。还有“不动笔墨不读书”，凡是我所读过的书，总是勾勾画画，满书眉批。再有，我不拘一格，建立“采蜜笔记”，名人名言，才子佳句，尽收眼底……说来，您可能不信，41年前我写的哲学笔记仍完整地保存着，至今毛主席诗词37首的释文一字不漏地完整如初，一本学烂了的“哲学提纲” 印记了我对哲学的深爱和执着。有人说：哲学是聪明人的学向，是智者的学问。一点不假，哲学教会了我理性思考问题，全面看待人和事，教会了我客观、历史、发展地审视教育现象、教学行为、管理活动——四十几年来，我得益于哲学，哲学伴我成长、促我成熟。

现在全校上下，学哲学、学理论的空气越来越浓，“自觉学、主动学、多学点儿、学深点儿”已成共识。“工作紧、任务重”、没时间学习的“客观说辞”已在弱化。我认为，学习是一所学校文化底蕴的加厚素，是学校创新不竭的动力，也是自己成长、成熟的催化剂！学习，是我的最需，也是我同事的最需。

“十年磨一剑”，芳草地小学在建设学习型学校的进程中已经走在了前面、走向了深入。

“教师自身学习的内驱力、书记（校长）模范的带动力、制度形成的约束力，评价带来的推动力。”这四种力，正汇聚成一股巨大的学习力，把教师们推向崇高，把学校推向辉煌！

让校长闪光，书记当自强

中小学实施校长负责制，近期重新下发的“三个意见”进一步做了明确的说明。“中心”“核心”的争论已无任何现实意义——这是制度使然。在书记、校长双配制的大校。书记如何定位，书记如何开展工作——这是一所学校保持稳定、持续发展的重大问题。我的定位是：“让校长闪光，书记当自强。”首先，书记要有意识地突出校长的中心地位，校长是学校的法定代表人，它要对学校实施全面有效领导。校长是学校的中心人物，它往往成为媒体追逐的目标，不时地会成为新闻人物。在中小学可以这样说，“校长是强势，书记是弱势”。既然校长是强势，我就千方百计使出浑身解数让校长闪光。我对校长尊重为先、主动支持、全面配合工作；有了问题，主动承担责任，有了荣誉让而不抢，只要对学校工作有利，我就适时地隆重推出校长。因为，从某种意义讲校长是学校的“魂”。

“服从服务、结合渗透、改革创新”是学校党组织必须遵循的工作原则。书记虽然是“弱势”，角色可以当配角，但工作上决不能当配角。书记要大大方方当书记，抓住学校教育教学这个中心，围绕这个中心，打通主渠道。

让校长闪光，书记也不能“黯然失色”，更不能得过且过。“书记当自强”，书记应练好内功，修养人品、广泛兴趣、助人为乐、乐己乐群。我深深地懂得，作为一名书记，品位是深浮众望的灵魂、才干是令人信服的根本、公道正派是赢得人心的关键、团结是同存共荣的法宝。校长“闪光”，书记“自强”，校长与书记“责任无大小，担子无轻重，荣辱不分家，工作角度各不同”——和谐的学校由此而生。

书记也必须“亲近课堂”

一所学校的工作千头万绪、错综复杂，尤其是一所大校、老校。作为书记，一定要把“把关定向、正确领航”当成头等大事，抓紧、抓好、抓实。方针政策的把握、两支队伍的建设、良好氛围的营造……都是书记要抓好的大事。长期的书记工作使我深切地体验到：“教育教学是学校的中心工作、是学校的主旋律、永恒的主题。”能否认识到这一点，是学校书记最最基本的素质所在。书记工作只有紧紧抓住这个中心，书记工作、党的工作才能充满活力。书记应不仅是“思想家”、“政治家”，也应该是“学者”、“教育家”——“书记必须要亲近课堂，走进课堂、混迹于师生之间”——这就是我当书记的一个重要观点。

为此，在我的案头总是摆着各科教材，随时翻翻看看。我听课有个规矩：先看看教材，自备一下，听课时认真做好听课笔记，听后必和讲课老师当面交换意见，我称为“互磋教艺”。老师们反映：“书记听课实实在在，很有收获。”我大约每学期听40节课左右。慢慢地，我把听课变成了“品课”：品老师的教学思路，品教法和学法，品教师的“绝活儿”，找教师讲课的“硬伤”。在评课时，我既人文、又严厉，如一名教师由于对课标理解不够，对教材“无序开发，错误开发”，我指出后，令她“又丢面子、又受启发”，她对我这个书记很是感激——前提是你在爱她、帮她。不少同行、同事到学校或打电话找我，很多时候我都是在课堂、教研组、操场。好心的同事“善意”地说：“书记还听什么课啊！大多数书记整天喝茶、看报纸、到处游玩……”我听后一笑“谢”之，但心中着实不快：若真如此，学校党组织还有什么战斗力、聚合力呢！“亲近课堂、亲近操场、亲近教师、亲近学生”，这四个“亲近”，着实使我这个书记获益匪浅。校园是学生成长的沃土，是教师成就的沃土，同时也是我这个书记工作的沃土、乐土。

作为书记，我还不时地亲自给老师们做一些指导报告，如：《诠释名师，坚实地走向名师！》、《课标、课改、课题、课堂之我见》、《关于课题成果学术化的几个问题》、《名校、名师与芳草地》、《浅谈学校的核心竞争力》、《合作学习》、《关于课堂反思》……老师们说：“我们书记和我们很近，每次讲话都有新东西，可学性、可操作性极强！”听到这些赞美语，令我感动、更令我感谢——“我与老师们在芳草苑里共成长、共成就”。