从教三十年对老师的忠告（越来越不知道课该怎么上了）

从教三十年对老师的忠告（越来越不知道课该怎么上了）孩子们对探索性的问题没什么兴趣，给我“只注重结果，无视过程”的印象。他们对老师的提问缺乏回答的欲望，或者不敢回答。在学风不好的班级，提问环节根本组织不起来。但是这些年来，上课感觉有了变化，觉得课堂上似乎越来越少了思考。第二个是个男生。每当我在课堂上抛出一个问题，几乎总是听到下面呯然一声，让我十分疑惑。很快，我弄清了，是那个男生，只要我提问的话音一落，他就抢答般地举手，肘部就与课桌桌面碰撞出呯的声音一一他似乎没在意这个声音，他听课的专注和他对于回答问题的投入令人惊叹。第三个也是男生。每次自习或者课余我经过他身边，他都问我国际关系方面的问题。显然，他对地缘政治和国际形势兴趣浓厚，思考很多。有时，他也引得他的女同桌产生一些疑问，然后通过他的嘴来问我，我也非常乐意和他们讨论这些问题。初中毕业时，他要求我在纪念册上留言，我满怀留恋地就写了一句话一一再见了，“十万个为什么”先生！这些学生的学习是有“思

近日教育部通知：对于提供和传播“拍照搜题”等不良学习方法的作业App，暂时下线。对此，评论区里一片激烈争论。

而我则头脑一片空白，不知该支持还是反对一一作为一名教师，对于有关教育的话题，我现在常常陷入茫然。正如我从教了30年，却越来越不知道课究竟该怎么上了。

“思考”，是课堂的灵魂

十年以前，有三个学生让我印象深刻：

第一位是个女生，每节课只要一下课，她都拿着书，一个箭步奔到讲台前，开始问问题，问的都是与课堂内容相关的，比较深入或者容易忽视的问题。不久后得知，不仅仅我的地理课她是这样，几乎每门课她都如此。我们不由得都喜欢上了这个爱思考的学生，我也形成了习惯，每次下课都留下来，进入最后一个充满挑战又满怀期待的环节一一解答她各种各样的疑问。

第二个是个男生。每当我在课堂上抛出一个问题，几乎总是听到下面呯然一声，让我十分疑惑。很快，我弄清了，是那个男生，只要我提问的话音一落，他就抢答般地举手，肘部就与课桌桌面碰撞出呯的声音一一他似乎没在意这个声音，他听课的专注和他对于回答问题的投入令人惊叹。

第三个也是男生。每次自习或者课余我经过他身边，他都问我国际关系方面的问题。显然，他对地缘政治和国际形势兴趣浓厚，思考很多。有时，他也引得他的女同桌产生一些疑问，然后通过他的嘴来问我，我也非常乐意和他们讨论这些问题。初中毕业时，他要求我在纪念册上留言，我满怀留恋地就写了一句话一一再见了，“十万个为什么”先生！

这些学生的学习是有“思考”的。思考的威力巨大，促使我满怀热情地准备每一堂课，我必须要对得起他们，激发他们有价值的思考。一堂课最有价值的思考是什么呢？是知识背后问题是怎么提出的，人们的探索的思路和过程是什么，还有应用方面有什么现实意义。

没有思考，课该怎么上？

但是这些年来，上课感觉有了变化，觉得课堂上似乎越来越少了思考。

孩子们对探索性的问题没什么兴趣，给我“只注重结果，无视过程”的印象。他们对老师的提问缺乏回答的欲望，或者不敢回答。在学风不好的班级，提问环节根本组织不起来。

没有思考的课堂，该怎么上呢一一省去激发学生求知欲的启发性环节，砍去引发学生思维的探索性问题，直接把知识点1，2，3，4机械地罗列，机械地要求记忆。这样的课，自己也觉得面目可憎。你可以讲错，可能都没人指出来。甚至你不用那么精心准备，就那么糊弄过去。实在不行，就印一份练习，“来，我们来做题。”

这应该不是我一个人的感受，专家也有相关的看法。北京四中前校长刘长铭说：“教育的某些方面正在退化，如今的老师手里那习题集讲课的现象越来越多。现在的教育几乎退化成了一种训练，而且是低层次的、低效的训练。”把这句话翻译一下，不正印证了我的感受吗一一现在的课堂缺乏思考。

回到“捜题软件下架”的消息，不妨揣测一下，当孩子们碰到难一点的题，可能未经深入思考就得出“不会”的结论，赶快捜一下。或者在课堂上他们想，不听讲不思考也没什么，反正我们有搜题的高科技武器。

课堂上少了思考，为什么？

为什么会这样呢？责任在谁呢？

在整治校外培训之前，我们不都争先恐后地用补习把孩子们的课余时间填满吗，唯恐他们有空闲下来的时间和空间。疲于奔命的孩子们连喘息的时间都少，哪有时间和兴趣去思考？

那补习班的课堂上呢？课程的名字是“提分班”，广告语就是“直击考点”，不就是题海战术吗？补习就是训练，按刘校长说的低效的训练，不厌倦就不错了，谈什么“求知欲”“探索世界”，搞哪些深沉的思考又不提分。

那学校呢？

和补习机构和家长们一样，老师们也焦虑，学校也要“提分”，也要“直击考点”哦。怎么办，训练，训练就是作业，就是各式各样的教辅和资料，还有考试。以至于如刘校长所说的，干脆用精美的习题集讲课，对提分快捷又有效，一不留神还成为了经验得到效仿。

又说回“捜题软件”，用的不当会妨碍必要的思考，课堂上也有这种情况，那就是课件的使用。课件当然是有效的手段，但盲目夸大其作用，整堂课都用鲜艳的画面和荧屏的闪耀来吸引学生，他们的头脑中是否会空空如也？这是不是换了一件美丽外衣的满堂灌？是不是成了老师们偷懒的一大理由？

这点确是一种教育的退化。在我看来的表现之一，就昰课堂缺少了思考。奇怪哦，办学条件大幅改善，师资力量日益增强，学生家庭的生活条件越来越好，教育规律大家都懂，教育怎么就退化了呢？

不知道，我只知道我们的心都是浮躁的，是焦虑的，而且这种心态还是无解的。

……

不由想到不久前上面加大投入，我们学校新装修了录课室、实验室、图书室等十几个专室，各种装备纷纷进入，个个专室都高级又气派

一一但是我又陷入茫然。我不知道，不久之后这些豪华的专室该不该又让它们成为摆设。正如我随着工龄的增加，越来越不知道课该怎么上一样。