我心依然687（再回首我心依旧）
我心依然687（再回首我心依旧）什么原因呢？问题出在教育方式上，这种教育方式容易导致“超时效应。”初衷是好的，然而效果往往事与愿违。孩子往往接受不了这样的好，反而觉得墨迹，甚至反感最后逆反。孩子听后干脆闭上眼睛，捂住耳朵不理她……“都是为了你好，否则我才懒得说你”这句话，我们是不是从小听着长大的？是不是那些喜欢给孩子说教的爸爸、妈妈、老师们常挂在嘴边的话？为你好，所以才要对你说教。因为怕你这也不懂，那也不懂，所以要把我能想到的都告诉你。因为你不说话，所以我不知道你是不是听懂了，以我要一直说下去，直到你听懂记住为止。
超时效应（二）
一天，在地铁上看到一位妈妈在教育她的孩子，这位妈妈口才真好，令人羡慕的好，旁征博引，大道理一套一套的滔滔不绝。
从上地铁开始，就一直不停地说教，极力说服教育孩子要好好学习，不要总是看手机玩游戏，对未来前途有何危害。
刚开始孩子一声不吭，慢慢地开始变得不耐烦了，说：“妈，你都说了一路了，你就不嫌累吗？”这位妈妈叹了口气，说：“说你都是为你好，要不然我才懒得说你啊！”
孩子听后干脆闭上眼睛，捂住耳朵不理她……
“都是为了你好，否则我才懒得说你”这句话，我们是不是从小听着长大的？是不是那些喜欢给孩子说教的爸爸、妈妈、老师们常挂在嘴边的话？
为你好，所以才要对你说教。因为怕你这也不懂，那也不懂，所以要把我能想到的都告诉你。因为你不说话，所以我不知道你是不是听懂了，以我要一直说下去，直到你听懂记住为止。
初衷是好的，然而效果往往事与愿违。孩子往往接受不了这样的好，反而觉得墨迹，甚至反感最后逆反。
什么原因呢？问题出在教育方式上，这种教育方式容易导致“超时效应。”
为了避免教育中出现“超时效应”，可以用以下中庸的方法：
1.批评宜抓住重点，点到为止
当学生做错事情时，教师对其批评指责本来就容易伤害到学生的自尊心和自信心。如果批评时间过长，频次过多，学生就更加容易出现“超时效应”。
所以对学生的批评不能过度过长，你可以针对问题，提炼问题的关键点，简单明了的跟学生一起分析问题，而不是长篇大论几个小时，让学生厌烦。
批评学生做到点到为止的好处还在于，可以让孩子自己有时间去思考和反省，这样更有利于问题的解决。
2.对学生“犯一次错，只批评一次”
一般情况下，学生犯一次错，只应批评一次。如果觉得问题很严重，或者学生犯了同样的错误，可再次进行批评，但不是简单的重复，切忌用“你怎么就不长记性……”，“我都说了多少遍了，你上次……”之类的贴标签的语句。而是要换个角度换种说法。千万不要穷追不舍和翻旧账。
3.表扬要善于抓住学生的闪光点，多用描述事情的方式
同样，对学生的表扬也要有度。很多老师都懂得表扬对孩子的意义，但总是泛泛地表扬，或者说滥用表扬。比如动不动就表扬孩子“你真棒”，“你太厉害了”，听得多了，表扬就被当成家常便饭，其作用不仅大打折扣，反而还会影响到学生的自我认识。
其次，对学生表扬不在于次数多，而在于有意义，要善于抓住学生的闪光点，多用描述事情的方式。
例如，“你认真听课的样子真美！”，“你今天黑板擦得真干净！”或“我看到你今天举了三次手，有进步。”
