优秀的数学日记（数学日记真好）
优秀的数学日记（数学日记真好）让学生对自己的家庭作业、课堂作业，这两项作业又包含口头、笔头作业、预习复习作业，依照主动完成，还是在家长的督促之下完成，还是没有完成，对自己进行评价叙述。 （2）作业方面 当我第一次向学生布置写数学日记的任务，就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了圆的面积的计算，我学得很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课，样样都写。面对这种情况，我觉得写数学日记教师要做必要的引导，让学生知道要“写什么”。于是我就告诉他们可以从以下几个方面来写： （1）课堂表现方面 学生可以结合自己上课是否听老师讲课，是否认真倾听别人的发言，是否乐于与别人合作交流，是否积极举手发言，是否有什么新的发现，解题思路是否多样，是否有过猜想等，都可以写下来。
数学日记，真好！
四川省内江市隆昌市第一实验小学 田小莉
数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，曾一度是教师提高教学效果的重要手段。但是，如果你是个有心人，去翻一翻学生的数学家庭作业本，你便会发现：形式是那样的单一，做的家庭作业无非是一些计算、应用题和填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题的重复，老师布置什么就做什么，学生对这些作业没有自主选择的余地，缺乏个性。 于是我在改变数学家庭作业的内容和形式这一方面下了功夫。针对这一情况，我尝试将语文学习的重要形式——日记引入到小学数学作业中，尝试让小学生写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的家庭作业更富有个性与人情味，也就具有更多研究性色彩。
一、数学日记写什么
当我第一次向学生布置写数学日记的任务，就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了圆的面积的计算，我学得很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课，样样都写。面对这种情况，我觉得写数学日记教师要做必要的引导，让学生知道要“写什么”。于是我就告诉他们可以从以下几个方面来写：
（1）课堂表现方面
学生可以结合自己上课是否听老师讲课，是否认真倾听别人的发言，是否乐于与别人合作交流，是否积极举手发言，是否有什么新的发现，解题思路是否多样，是否有过猜想等，都可以写下来。
（2）作业方面
让学生对自己的家庭作业、课堂作业，这两项作业又包含口头、笔头作业、预习复习作业，依照主动完成，还是在家长的督促之下完成，还是没有完成，对自己进行评价叙述。
（3）单元学习内容掌握情况方面
学生可以在学完一单元，进行一次综合评价，也可以是一个月一大评，先是自评，然后是小组互评，可以将自己的学习状况横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。
（4） 非智力因素方面
可以写出自己学习的困惑处，哪些方面需要老师和同学的帮助，也可以写出自己学习态度是否转变，学习兴趣是否有提高。
（5）实践应用方面
课堂上学到的数学知识曾经帮助自己解决过生活中的实际问题吗？也可以写下来。
第二次交上来的数学日记就有了明显的进步，我班曹霞同学这样写到：今天是星期日，老师叫我们利用周末的时间去调查一下利率，上午，妹妹陪我一起去了银行，刚开始，我在银行的门口站了有10分钟都没有勇气进门，后来，我还是鼓足了勇气走进了银行的大门，向银行里的职业员询问了各种问题，我了解到了储蓄的方法有很多种，储蓄的方法不同，利率也不同，普通存款的利息要按20%的税率纳税，国债的利息不纳税，教育储蓄也不纳税。活期可随时领取，但利率低；定期利率高，但只能按时领取；国债不纳税，利息多；教育储蓄不纳税，利息比国债还要高。今天，我学到了很多课本上没有的知识 ，而且知道了数学与我们的现实生活是紧密联系在一起的。
又如我班黄萧同学是这样写的：今天，老师给我们布置的家庭作业是写数学日记，上午我们进行了单元测验，做题的时候，我认为那题比较简单，于是我很快就做完了，而且心里面还暗自高兴，这么简单的题，我肯定是100分，加分又有望了。下午，成绩拿下来了，我傻眼了，错了一个应用题。原来是我把题看错了，那是一个求成活率的题，告诉了学校植树，活了190棵，死了10棵，求总棵数本来是该190 10，但我却做成了190-10，当时，我心里真是后悔极了，要是我认真的检查一下就不会出现这样的错误了，我真是太粗心了，以后做题目可一定要仔细认真，不能再马马虎虎，再也不要出现这样的问题了。
于是我请他们将自己的数学日记读给大家听。这样同学们有了日记的内容范围，又有了日记的范文，就不再觉得很困难了。
二、数学日记让学生闪耀智慧的光芒
经过两个月的实验，学生们写出了具有一定质量的各种类型的数学日记。通过实践，我也欣喜地发现数学日记在数学教学中有着她独有的魅力，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。
1、数学日记——联系生活的桥梁
数学源于生活，又广泛应用于生活。数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，促使学生主动到生活中寻找数学信息。
如我们有一个同学写了这样一篇数学日记：周末了 我到乡下去玩 一大早奶奶就出门去街上买菜 我还叫奶奶买了一些零食.过了一会儿 奶奶手里提着大包小包走了过来气喘吁吁的说：“今天真倒霉！”我好奇的问：“奶奶有什么事情让你倒霉？”奶奶说：“我算好了用掉多少钱，可为什么多用了呢？”我说：“也许您算错了呢，对了，我们学过统计，让我用统计表的方式帮你再算一遍。”说干就干，我拿来了笔、纸和尺。画了一张统计表。
算出来跟奶奶用去的钱是一样多。这时，奶奶才想起她熟食的钱没有算进去，所以才会这样的。
我想数学在我的生活中起了很大的作用，所以我要好好学习数学上的知识，以便以后运用和计算。（李靖）
通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的"数感" 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记能使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
2、数学日记——学生迸发创新的小屋
荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性，学生在日记中常常迸发出创新的火花。
我们练习册上面每个练习后面都有一道思考题，老师要求同学们要认真思考之后再做，我班有个同学在日记中这样写到：
当我算出这个题的时候，我开心极了，看来只要我们多研究，多钻研，就一定能发现数学中的一些规律和特点。不信，大家可以试试！
3、 数学日记——师生之间的“心语”交流的绿色通道
写数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，缩短了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。在“数学日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。
如：今天，老师表扬了我们班几个同学的数学作业。并且还为他们加了操行分。也许老师是以为我嫉妒他人，可是，您错了。我并没有嫉妒，并没有自卑，我只是感觉惋惜与生气。惋惜——我为老师惋惜。老师，您知道吗，如果你点名的条件是看作业的正确率的话，您错了。其实你今天点名的几个同学中，几个是“乞丐”，因为他们参考了别人的作业，从而把自己的作业“加工”了；生气——我是因为同学们生气。我们班的素质太差了，很多人一来就对作业，抄袭他人作业，我看透了，我生气。我不否认，我以前也这样做过，去做“乞丐”，乞讨别人的知识；可是，现在我改正了，别人还在继续。老师说过：“只有一次犯过同样的错误，可以原谅，不过犯多次同样的错误，是不可原谅的。”是啊，同学犯了好多次了，直到老师在国旗下讲话，让我们做有诚信的孩子的时候，大家依然没有反省，依然在继续犯同学的错误——抄袭、参考别人的作业。
也许老师对我们过于的信任，造成了我们不良的习惯，我也希望大家都不拥有这种坏习惯，改正自己的缺点，发扬自己的优点！
老师，我是胆怯的一个中队干部，可我今天能有勇气，跟您汇报这件事，我很为自己高兴，也许这是老师您的微笑给我的力量吧！（罗吉秀）
我在评语中写到：谢谢你能及时提醒我！你真是我的好助手！
数学日记使师生之间充满了理解、信任，使学生对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。同时，教师通过批阅日记，还可以了解学生的学习情况，进行情感交流，消除了学生压抑的心理现象，培养和发展了学生的情商。
5、数学日记——学生体验成功的乐园
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的日记进步真大、你真了不起、你是小小数学家、你有自己的想法真是个爱动脑筋的好孩子等等，带着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生们取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐。平时老师还应及时修改有一定思想的日记组织投稿，当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时，我们看到的将是他最灿烂、最自信的笑容，那时的情景一定会让他终生难忘的。
6、数学日记——促进教学相长的纽带
数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。在人们的脑海中有一种根深蒂固的观念就是只有学生向老师学习，而没有老师向学生学习的道理。在新的教学观点下这种观念应退居二线了，学生有着巨大的潜力，从学生的日记中可以明显感觉到，确实存在着一些教师没有想到的高明的思想方法，特别是一些学奥数的学生他们的解题思路有时真是别具匠心，让我们教师不得不自叹不如，所以我们要善于向学生学习，互相提高。数学教学中，教师可以创造更多的向学生学习的机会。例如，为了捕捉到学生思维的火花，可以给出一些比较灵活的问题，让学生解答，也可以作“一题多答”或“多题一答”的训练，教学过程中，教师如果真正发扬教学民主，诚心诚意地把自己放在与学生平等的位置上，虚心地向学生学习，必定可以获得丰厚的回报。
数学日记让我和学生的心贴得更近了，我可以从数学日记当中得到的信息去改进教学方法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，会更注重学习方法，反省学习过程，并在老师的肯定中增强学习的信心。所以，我们一定要坚持写好数学日记。
（中国创新教育杂志编辑 王宇推荐）
