揭开货币的神秘面纱教案（揭开货币的神秘面纱教学反思）

揭开货币的神秘面纱教案（揭开货币的神秘面纱教学反思）对立：使用价值是商品的自然属性，体现的是人与物的关系；价值是商品的本质、特有和社会属性，体现的是人与人之间的劳动交换关系。商品的生产者只能拥有价值，消费者只能拥有使用价值。（这种分离是好事。） 讲商品的两个基本属性时，补充了使用价值与价值的对立统一关系。（1）商品 在讲商品的含义时一定要强调是正在交换或等待交换的劳动产品，一旦交换之后就退出流通领域变成消费品。（2）使用价值和价值

1.注重概念教学

（1）商品

在讲商品的含义时一定要强调是正在交换或等待交换的劳动产品，一旦交换之后就退出流通领域变成消费品。

（2）使用价值和价值

讲商品的两个基本属性时，补充了使用价值与价值的对立统一关系。

对立：使用价值是商品的自然属性，体现的是人与物的关系；价值是商品的本质、特有和社会属性，体现的是人与人之间的劳动交换关系。商品的生产者只能拥有价值，消费者只能拥有使用价值。（这种分离是好事。）

统一：商品是使用价值和价值的统一体；使用价值是价值的物质承担者。（生产者重视产品质量的理论依据。）

理解：优质优价、物美价廉（思考：变化的根本原因：社率↑）

（3）商品与货币

先后；货币是特殊的商品。

（4）一般等价物与货币；金银与货币（略）

不固定与固定；货币的本质是一般等价物

（5）流通手段、商品流通、物物交换

W---G---W' 流通手段：强调“点”，货币起的媒介作用。

商品流通：强调“线”，商品交换的形式与过程，以货币为媒介的商品交换。是先卖后买的过程，买卖在时空是分离的。

W-----W' 物物交换：买卖同时进行

（6）价值尺度、流通手段（基本职能）和支付手段

运用关键词区分：

价格、标价、值......钱；购买、买卖、现场交易；赊购赊销、还债、地租（房租）、利息、税款、工资、提前或延期支付等

（7）纸币

国家(或地区)对纸币的发行“三有一无”：有权发行、有权决定发行量、有权决定面额(面值)、无权规定购买力。

（8）通货膨胀（通货紧缩）

实质：社会总需求>社会总供给；

表现：热、P↑（持续）G↓；

危害：生活水平下降、市场秩序混乱、影响经济发展；

措施：

货币政策：存贷款利率↑ 存款准备金率↑ 货币供应量↓；

财政政策：税率（收）↑ 国债↓（易错，强调。）财政支出↓

增加有效社会总供给

2.重视知识梳理

第一框内容多、知识杂，需3-4课时，两周时间让学生有点目眩，所以梳理出思路至关重要，做到形散神聚。

笔者大体把它归为三大问题：（一）商品（二）货币：产生、含义及本质、职能（三）纸币。在学习某一具体知识点时，都让学生明确属于哪块的内容。

3.学会取舍

货币能充当价值尺度职能的原因不讲、货币与纸币的区别不讲。因为现在的纸币在一定意义上就是我们口中的货币，它代替金银货币执行了货币的五大职能，而纸币理论上是无价值的。

通货膨胀率（物价上涨率）与货币贬值率，依据学情可说可不说，不要求学生掌握，我只是要求学生知道一个结论：通货膨胀率结果大于货币贬值率。

流通中所需货币量公式要求学生理解并记忆。

对于财政政策和货币政策可以说是本书的重点，教材多次提及（财政作用、宏观调控）。笔者认为在讲通货膨胀时，可以通俗形象地讲解它们的区别，也可以结合当前国家的经济具体形势让学生谈谈如何应对，最好从其实质角度引导学生思考。

4.几许遗憾

讲纸币时有的班级让学生看看图片，没有拿出实物，效果打折。后来有的班级学生身上有最新的纸币，把他们的钱借用出来展示讲解效果挺好。还有一同事带来了家里外币，可惜俺家没有。

还有本想让学生看一下“世界上通货膨胀最高的国家”视频，因网络问题未能如愿，课前应做好准备工作，下载视频。

还有电子货币和数字货币目前还不是很清楚，有待进一步学习、研究。