离离原上草全文内容（为何课本里要删掉后四句）

离离原上草全文内容（为何课本里要删掉后四句）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。白居易的成名之作，我们都很熟悉，因为每个人上小学的时候都背诵过：白居易当时，找到的推荐人是著名的诗人顾况。顾况是进士出身，在朝廷中享有一定的声誉。如果能够得到他的赏识，白居易的仕途之路无疑会变得很顺利。顾况看到白居易的名字，打趣他说：“长安米贵，居大不易。”长安作为唐朝的都城，在当时是世界上数一数二的大城市。但是长安地处关中，地少人稠，所需的粮食都是通过大运河从江浙地区运来。长安的米比其他地区更贵，倒也是事实。当时的文人学士，如果自己没有本事，在长安立足还真不容易。但是当顾况读到白居易的一首诗时，却立刻改口道：“你有这样的才华，在长安混口饭吃还是很容易的！”白居易确实很有才华，在顾况的推荐下白居易很快声名鹊起、名满京城；而白居易也没有辜负顾况的赏识，不久之后就科考及第。

白居易，字乐天，唐朝著名的现实主义诗人，他在诗坛上的地位，足以与杜甫、李白比肩。唐代宗大历七年，公元772年正月，白居易出生在河南新郑的一个书香门第之家。此时李唐王朝藩镇割据，连年战火，民不聊生。

白居易的祖父，当时是一个小小的县令。在他两岁时，祖父和祖母相继去世。白居易的父亲，被授予彭城县令的官职，后升迁为徐州别驾。为了躲避战乱，举家迁居到宿州符离居住，白居易在这里度过了自己的童年时光。

白居易自幼聪颖好学，读书十分刻苦，因此诗词上的功底十分深厚，天才过人。唐德宗贞元三年，公元788年，十六岁的白居易离开家乡，到京城长安参加科举考试。唐朝时期，科举考试还未十分完善，风气相对自由，而且有考察诗作。

在当时，流行一种自我推广的方式——行卷。就是考生在科举正是举行前的两三个月，可以把自己从前满意的作品，送给当时在文坛和诗坛上有名望的人看，请求他们指点迷津的同时，也让他们向主考官推荐自己。

白居易当时，找到的推荐人是著名的诗人顾况。顾况是进士出身，在朝廷中享有一定的声誉。如果能够得到他的赏识，白居易的仕途之路无疑会变得很顺利。顾况看到白居易的名字，打趣他说：“长安米贵，居大不易。”

长安作为唐朝的都城，在当时是世界上数一数二的大城市。但是长安地处关中，地少人稠，所需的粮食都是通过大运河从江浙地区运来。长安的米比其他地区更贵，倒也是事实。当时的文人学士，如果自己没有本事，在长安立足还真不容易。

但是当顾况读到白居易的一首诗时，却立刻改口道：“你有这样的才华，在长安混口饭吃还是很容易的！”白居易确实很有才华，在顾况的推荐下白居易很快声名鹊起、名满京城；而白居易也没有辜负顾况的赏识，不久之后就科考及第。

白居易的成名之作，我们都很熟悉，因为每个人上小学的时候都背诵过：

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

相信很多人读到这里，都会不自觉地想起很多小学时候的启蒙诗歌。比如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、骆宾王的《咏鹅》等等。这些诗歌，成了无数人诗词启蒙的深刻记忆，如同刻在骨子里。

但是却很少有人知道，小学课本中的这首《草》并非白居易的原诗，而是在原版基础上“腰斩”过的“删减版”。“离离原上草”只是前半首，白居易的原诗是五言八句的律诗《赋得古原草送别》，后面还有四句：

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗，是白居易的应试习作。按照唐朝的科考规定，凡是限定题材的诗作，在诗题的前面都要加上“赋得”两个字，表示这是考试的文体，和我们今天的命题作文类似。不仅如此，命题诗还需要咏物言志，立意高远，起承转合，对仗工整，方正得体。

因为种种限制和束缚，命题诗一般很少有佳作。这与我们今天的高考作文是一样的道理，虽然有那么多满分作文，但是放到现实语境之下，往往空洞无物，不知所云。但是白居易的这首应试之作，读来却浑然天成、意境高远，构思巧妙，结构严谨却全无雕琢打磨的痕迹，难怪顾况读到此诗，拍案叫好。

赏析一下这首诗，翻译成今天的大白话：

古原上长满青草，年年岁岁枯萎了又重新茂盛起来。

原野上的大火无法将它烧尽，春风一吹又遍地绿意。

远处的春草侵占了古道，在阳光下延续到荒城边上。

我又在这里送别友人远去，萋萋芳草尽是离别之情。

离离原上草，一岁一枯荣。首联写景的同时，揭示了大自然运行的规律，就像这野草一般，充满了荣衰的轮回。离离有“萋萋”之义，形容青草茂盛，化用了《楚辞》中《招隐士》中“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”这一句，为全诗打下基调，隐含着送别之意。

野火烧不尽，春风吹又生。颔联则是表意，眼前的春草让人联想到，秋天到来之后的一场野火，将这蔓延的春色烧为白地。但是来年春风一吹，在化为焦土的地方都会长出青草，大地又将重新焕发生机。

诗人着重描写了古原上绿草丰茂的景致，进而用“枯”、“荣”展示了野草岁岁循环，生生不息的自然规律，体现了野草顽强的生命力。

远芳侵古道，晴翠接荒城。颈联有回到了眼前的景致，一切景语皆情语，和前两句不同的是这一句写的景致充满了一种悲伤凄凉的氛围。远处芳草漫过的古道，已经很少有人走过了；阳光下的野草一直蔓延到荒城边上。

又送王孙去，萋萋满别情。尾联则是完全抒情，前面所有的铺垫，都在这里得到了爆发。再一次送别友人，眼前所见的一切都充满了离别之情。

诗人的感情悄然发生了转折。野草侵的是“荒城”，接的是“古道”，这两个地点的引入无疑让诗句蒙上了一层荒凉之感。因此全诗的最后两句，诗人的情感经过一系列铺陈、酝酿，一下子迸发了。

如今重读这首词，我们不仅是吟咏，还要重新体会诗人的用意和心境。在一番赏析之后，我们会发现小学课本中学习的前四句，只是全诗的铺垫，而后面的四句才是诗歌的“灵魂”所在。但是为什么在小学课本中，删掉了后面四句呢？

简单分析一下，主要出于三个方面的考虑。

首先不是所有的唐诗都能拦腰“斩断”，很多格律诗都是浑然一体，如果删除了后半部分，诗歌就不再完整。但是《赋得古原草送别》这首诗，在删除了后半部分之后，依然能够自成一体，从格律诗一变而为五言绝句，起承转合，对仗工整。

其次，在删除后四句之后，“离离原上草”反而在消除了离别之意后，获得了另一种意境 。《赋得古原草送别》的后半部分，写的是诗人的离愁别绪，但是单看前半段，则变成了一首揭示万物生长、自然循环的一首哲理诗，格调反而更加高远。

其三，则是出于小学生识字水平的现实考虑。“离离原上草”的前四句，汉字结构都很简单，便于小学生认读理解。但是原诗的后半部分，则有“翠”、“荒”、“城”、“萋”等结构比较复杂，而字义又难以理解的生词，对小学生而言是提高了认读的门槛。小学诗词教学，是以兴趣启蒙为主，不宜太过高深复杂。

看似对《赋得古原草送别》这首诗的简单删减，其实改动之后的“离离原上草”反而变得更加高明。相对而言，小学课本上的删减相对成功，大家觉得呢？

END.

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