关于自然角种植困惑（自然角观察记录）
关于自然角种植困惑（自然角观察记录）听到孩子们给我的答案，我满意的说：“对，你们观察的真仔细，那你们在想一想，为什么这个花盆要有个窟窿眼呢？”听到雨晴的话，孩子们也一下子看了出来，“这个花盆带个窟窿眼，那个没有。”看着孩子们渴望得到答案的迫切神情，我笑了笑说：“答案在花盆里。”我边说边把从阳台上拿来的两个不同的花盆放到了孩子们的面前，一种是塑料小碗，一种是正规的塑料小花盆。请孩子们仔细的观察一下，看看这两个花盆到底有什么不同。就在孩子们都仔细看的时候，雨晴一下子说了出来：“李老师，那个盆底带个小窟窿眼的花盆和我家的一样。”
最近班里开展有关种植的主题活动，孩子们从家里带来了自己种植的植物，有草莓、茄子、黄瓜、黄豆等等，品种多样。孩子们对于自己种的植物都很感兴趣，积极主动的要求照顾他们。
一天和往常一样，区域活动的时间里孩子自己选择感兴趣的区域进行活动，欣欣选择了自然角给植物们浇水。欣欣用自己的小水杯一杯一杯的接水，往返于阳台和盥洗室，看着她忙碌的身影，我笑了笑走开了。
过了一小会儿，就听见欣欣与雨晴争吵的声音，我闻声想走过去看个究竟，后来一想，孩子们之间有了问题、矛盾应该鼓励她们自己尝试解决。于是我悄悄的站在一旁观察。
激烈的讨论开始了，孩子们各抒己见。有说欣欣对的，也有说雨晴对的，不分伯仲。但是却给不出正确答案。
看着孩子们渴望得到答案的迫切神情，我笑了笑说：“答案在花盆里。”
我边说边把从阳台上拿来的两个不同的花盆放到了孩子们的面前，一种是塑料小碗，一种是正规的塑料小花盆。请孩子们仔细的观察一下，看看这两个花盆到底有什么不同。
就在孩子们都仔细看的时候，雨晴一下子说了出来：“李老师，那个盆底带个小窟窿眼的花盆和我家的一样。”
听到雨晴的话，孩子们也一下子看了出来，“这个花盆带个窟窿眼，那个没有。”
听到孩子们给我的答案，我满意的说：“对，你们观察的真仔细，那你们在想一想，为什么这个花盆要有个窟窿眼呢？”
我的问题一出来，孩子们陷入了沉思，一下子安静了下来。
没过一会有的幼儿说：“那个小洞洞是出气用的吗？”
有的说：“有个洞洞土会不会掉出来？”
还有的说：“小苗的根会不会从洞洞里长出来？”
听着孩子们五花八门的想法，我很高兴，我知道孩子们对这个话题感兴趣了。
我接着说：“孩子们，你们想的都很好，但这不是正确答案。只有知道了正确答案，我们才能判断出到底是司可欣说的对，还是李雨晴说的对。那现在这个问题的答案李老师先保密，请小朋友们回家去找答案，明天我们一起来说一说，好不好？”“好！”孩子们异口同声、响亮的回答。
第二天，孩子们拿着自己找到的答案来到我的面前。经过我们的讨论，孩子们知道了真正的原因，原来那个小窟窿眼的作用就是防止水过多，如果浇的水多了，那么多余的水就会从那个小洞洞里流出来，这样就可以警告浇花的人，不要在浇水了，水已经够了。知道了这个答案，那么欣欣和雨晴的事情孩子们也有了自己的判断。
经过孩子们反反复复的实验得出：如果小苗种在了没有洞洞的花盆里，那么每次先不要浇太多水，浇一点看看水是不是渗到土里去了，如果渗下去了就可以在浇一些，如果发现水渗的很慢了，那么就不要在浇了。
通过这次的随机教育活动，孩子们真正的做到了自己发现问题、商讨问题、尝试解决问题、验证解决方法等等一系列的活动。这种方式下得到的经验对于孩子们来说是宝贵的。在《张雪门行为课程》理论的指导下，类似于这种一切从孩子生活中出发的教育活动会越来越多，真正的使孩子们所学的经验、知识能更多的应用于生活中去。
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