上海惠灵顿国际学校的一天生活（惠灵顿天津校区校长杨洋专访）
上海惠灵顿国际学校的一天生活（惠灵顿天津校区校长杨洋专访）杨洋校长是南开大学教育社会学博士，天津大学教育学院硕士生导师、客座教授，天津市红桥区政协委员，曾担任天津市南开中学国际部主任和天津外国语大学附属外国语学校副校长。杨校长在国内教育体系和国际教育领域都有着丰富的教学和管理经验。在天津惠灵顿学校工作的七年多时间里，她在国际化教育道路上积极探索，努力搭建中外方师生之间、家长和学校之间、学校和社群之间的沟通桥梁，努力在课程设置、师资建设、校园文化等方面为学生提供良好的发展平台，助力学生成长成才。此外，杨洋校长也将致力于学校行政规划和本地教育系统的联络，助力惠灵顿学校健康成长。惠灵顿天津校区校长Following is an exclusive interview with Yang Yang Master of Wellington College Tianjin.校长名片杨洋
导语
思想的力量 理想的光芒。京领全球领军校长系列，旨在全球范围内挖掘领军校长，用领军校长的思想力量引领行业发展，用领军校长的理想信念点燃奋斗激情，培养更多拔尖创新人才，用教育改变世界，用人才创造未来！促进社会进步，推动人类发展！年华易逝，但思想不灭；世事变迁，但理想永存。
The Power of Thought the Light of Ideals. The "KingLead Global Leading Principals" series aims to discover leading principals worldwide. Lead the development of the industry with the ideological power of leading principals. Ignite the passion with the belief of leading principals and cultivating more innovative talents. Promote social progress and promote human development! Time flies but human thoughts are immortal. Things change but ideals remain forever.
本文为惠灵顿天津校区校长杨洋的领军校长专访。
Following is an exclusive interview with Yang Yang Master of Wellington College Tianjin.
校长名片
杨洋
惠灵顿天津校区校长
杨洋校长是南开大学教育社会学博士，天津大学教育学院硕士生导师、客座教授，天津市红桥区政协委员，曾担任天津市南开中学国际部主任和天津外国语大学附属外国语学校副校长。杨校长在国内教育体系和国际教育领域都有着丰富的教学和管理经验。在天津惠灵顿学校工作的七年多时间里，她在国际化教育道路上积极探索，努力搭建中外方师生之间、家长和学校之间、学校和社群之间的沟通桥梁，努力在课程设置、师资建设、校园文化等方面为学生提供良好的发展平台，助力学生成长成才。此外，杨洋校长也将致力于学校行政规划和本地教育系统的联络，助力惠灵顿学校健康成长。
学校介绍
天津惠灵顿学校成立于2011年，是声名卓著的英国惠灵顿公学的第一所海外合作学校。学校坐落在天津市红桥区，位于市中心，占地共三万五千平方米。英式风格的校园环境为学生提供了优秀完善的学习设施。天津惠灵顿学校旨在结合中西方文化和教育之精髓，培养全面发展、秉承惠灵顿价值观和特质的国际化人才，以使他们能适应日新月异的全球大环境并茁壮成长。
一、融汇中西
培养具有中国灵魂、
世界胸怀的国际化人才
京领：请问您对国际教育的理解是什么？
惠灵顿天津校区校长杨洋：我认为，惠灵顿学校最根本的宗旨就是中西教育的融合。由于我们学校拥有来自世界各地的学生，因此，我们给孩子们搭建国际化的人文社群，启发他们对不同文化的理解，从而自然而然地形成胸怀世界、立足本土的概念，具备国际视野。我们对国际教育最核心的理解，就是集中西文化和教育之精华，让孩子们树立全球化的视野与眼界。
国际教育最大的不同之处，一是给孩子的选择更多。到高中阶段基本都是选修课，没有必修，孩子们会扬长避短。二是注重孩子们的能力及开放性思维的培养，考评体系中有过程性考评和开放性答题，重视锻炼孩子们的综合学习能力、自我认知能力、交往能力、自我反思能力等，形成综合的能力。我觉得这两点是中西教育差异较大的，其他的像价值观的培养、全人教育的理念等都还非常一致的。
京领：请问您的办学理念是什么？
惠灵顿天津校区校长杨洋：我们的办学理念，就是打造一个国际化的人文社群，让学生们能够践行惠灵顿价值观，在日益变化的世界中得到成长。我们注重全人教育，让学生融入社群、循序渐进、全面发展，这就是我们的办学理念。
二、以人为本
由内驱力构建
“学生第一”的校园文化
京领：校长是一所学校的核心，您在办学实践中，如何践行校长领导力？
惠灵顿天津校区校长杨洋：我认为校长领导力是一个挺关键的问题，不光是校长，还包括所有领导团队。首先，要以身作则，成为团队里的role model一直是我们对自己的要求。
第二，我们学校特别重视跨文化交流，并且把对的人放到对的位置。因为我们是国际学校团队，跨文化交流是最根本的。我们希望所有团队成员都是正直、有勇气并愿意面对挑战的。我们要有一致的价值观且志同道合，相互尊重、相互信任、相互支持，这样的校园文化和氛围会给大家归属感，也是我们对领导团队的期待。
第三是能力的培养，比如跨文化交流能力、战略性思维能力、时间分配的能力等。根本上就是严于律己，无论是精神层面的要求，还是具体能力方面的要求。
我们学校很重视领导力，有很多领导力培养项目。所有的校一级领导都有来自英国的专业辅导；所有中高层领导都会参加高潜力培训项目（High Potential Program）；学校内部的培训项目面向所有的领导者，无论是有经验的，还是新上任的领导，都有对应的项目。
在一个组织里面有好的领路人是一件非常重要的事情。我们会为员工创造很多机会，鼓励大家去领导一些项目。
京领：请问作为校长或管理层，对于学校中外方团队的管理是如何进行的？
惠灵顿天津校区校长杨洋：首先，在制度和规则的建立上要公平公正，这是校园文化和管理团队中最基本的，这也是我们对学生管理的目标。
第一就是让大家feel safe，有安全感。只要大家好好工作，就能得到认可，不会有其他担心和顾虑。第二个层次是feel happy，体会到职业的幸福感。我们鼓励老师提出新的点子并尝试去做，愿意给老师们搭建平台。第三个层次是feel proud，就是有自豪感和归属感。这也关乎校园文化的建设，大家会为学校取得的成绩感到自豪，感到自己在其中发挥了作用。我们也很重视员工的职业发展和在职培训。在培训方面我们每年有固定的投资，老师们在这里能够学到很多东西、有所发展。老师们也很看重我们的团体，大家的归属感、幸福度、自豪感都挺高的。这就是我们一直致力于打造的校园文化和管理体系。我们学校在全集团的年度员工满意度调查中，每年的分数都是遥遥领先，这让我们感到非常骄傲。
京领： 您认为学校创新变革的源泉是什么，如何完成课程、师资、升学等方面的创新变革？
惠灵顿天津校区校长杨洋：我认为变革的源泉就是我们的内驱力，希望学校变得更好。
举个最简单的例子，我们今年引入了一套新的课程Positive Education Enhancement Curriculum（PEEC），是关于学生幸福感的积极教育。这个课程的结果是长期才能显现的，而且家长或市场并不那么感兴趣，他们可能更关注升学率。但是我们学校十分重视学生的身心健康发展，所以我们会把这个课程体系推广到所有年级。虽然这并不是能够立刻见效的，但是我们认为这属于非紧急但必要的。或许这个课程体系无法立刻提高我们的升学率，或者在市场上成为宣传热点，但是我们认为这对学生的长远发展是有好处的，所以我们要做这件事。
我们学校是一群做教育的人聚在一起，为学生更好的发展去做事情，能有这样的团队我感到很幸运。不管是中方外方，我们从小生长的环境和熟悉的教育体系不同，我们会互相交流，加深对不同教育方式的理解。我们共同秉持的理念就是把最好的教育和课程带给学生。
京领：所以您认为所有的改革创新都离不开内驱力，都是从为了学生的健康身心发展的角度出发对吗？
惠灵顿天津校区校长杨洋：是的，就是内驱力。
比如京领每年都会有特色学校的评选，分为12个方面。昨天有一件特别有意思的事。在校长办公会上，我们市场招生部总监说，明年还想去申请这个奖项，要不要先挑出最感兴趣的方向，现在开始准备材料？我说这12个方面在我看来都一样重要，评选是明年的事情，现在还是要关注我们认为什么是对的，我们就要做什么，而不是我选出两个方面，为了争取这个奖而当成重点，把其他的都忽略了，这样不行。到明年评选的时候，我们再回顾一下这一年我们做过的事，哪件做得好，我们有足够的信心，我们有足够的证据能证明我们做得好，那么我们就去申请那个奖项就好了，我不想把这件事倒过来做。
作为每个学部的校长，我们要知道应该做什么，而不是带着功利性的，为了争取奖项而在某方面投入更多的精力。我们有自己的发展规划、发展重点以及发展节奏。最重要的是对自己有足够的认知，做出正确判断并坚定地按照这个方向走下去，这是对我们团队的考验。
当我们有争论的时候，经常争得面红耳赤的，每次到最后我们都会回到讨论这件事情的初衷：对学生到底好不好。每当我抛出“学生第一（pupil first）”这个观点，大家就都不说话了，那么我就知道这件事一定是对学生好的，即使再有困难，也要各自去解决。在这个方面，我特别感恩我们整个团队，大家的理念是非常一致的，只要觉得是对学生好的，是能得到家长支持和认可的，那么这样的事情我们就要做，很多事情我们都是基于这个原则形成意见的统一。
京领：在您担任校长期间，学校取得了哪些令您印象深刻的成就？
惠灵顿天津校区校长杨洋：一方面是学生的成绩，另一方面是员工满意度。例如：去年在我们的员工满意度调查中，我们普遍得分都很高，但是有三个方面我们得分相对较低，这些正是我们想提高的：学校的领导力、员工的参与度、职业发展契合度。我们就组建了一个卓越文化团队COE（Culture of Excellence），致力于在这几方面去做一些项目。今年我们的满意度提升了15~20%，给我们增添了很多信心。
我始终认为，我们要坚持做对的事情。当年尽管我们的得分也是集团里最高的，我们仍对自己不满足，因为这些是学校发展的关键方面。我们为此做了工作，看到了影响力，之后还会不断分析改进。
在分析重点关注和发展规划时，我们既关注得分较低的方面，也同时把精力放在强项上，让强项更强。所以我们从得分最低的一端挑了两项，加以改进提升，再从得分最高的一端挑出两三个方面，由此发扬光大，把长处发展成特色。比如我们团队很稳定，长期任职的员工比例在全集团、甚至全国的国际学校中都是最高的。这是学校的特色，可能家长看到学校的外教这么稳定，会产生很多连锁反应和正面影响。
我认为以人为本不是口号，而是要落实到行动。我在晋升的面试时被问到为什么要申请这个职位，我回答我在这个平台上受益良多、很感恩能有自我成长的机会，我希望能够把这份体会带给别人，看到别人的成长。不光是我的学生，更是我团队同事们的成长。
可能，当老师就是看到每个孩子都成长了，就会很开心。或许你会得到称赞，说班里的平均分还挺高的。但是，当你教学生时，你不会着眼于提高平均分，而是着眼于让每个孩子都有进步。孩子们受了你的影响，他们努力了，最后回馈给你的结果可能是班里平均分变好了。但这两个事情的出发点和结果是不一样的：如果你的出发点只是注重分数，那可能你就会特别喜欢好学生、忽略差生，或者你把精力都倾注给差生。
再讲一个小例子。我当年在南开中学教高三，快高考时，我们每天晚上补一个科目。有一个孩子每天晚上都要补课，到我那一天的时候，我就问他，你觉得咱们晚上英文补课有用吗？他告诉我：“真没用，我就还差两个月就考试了，我现在弱项就是单词，这是从高一我就没好好念，最后这一年都不咋管用的，您说最后这俩月能管啥用，最后也就能提高两三分。”我问他哪科里最有希望提分，他说化学，现在其实有点开窍了，临阵磨枪可能会效果好，化学一道题8分，哪怕一道填空题都6分，外语选择题就1分，词汇量不够阅读都看不懂。我觉得有道理，就让他用英语补习的时间学化学了。
因为高考是看总分，所以到临阵磨枪的阶段，总体上哪科更容易提分，对孩子来讲是最重要的。有的老师会说，这样的孩子会拖平均分后腿。但是我认为这是关乎孩子个人命运的。他来外语补课，未必能涨几分，未必我的平均分能涨零点几。但是如果他拿这个时间去学化学，真如他所说涨个6分8分的，对他来讲就是改变命运了。
从我当老师的第一天，我一直是抱着pupil first的想法。我不在乎班里的平均分，但是其实那年我们班平均分也挺高的，学生可能觉得这个老师挺替他们着想，还是给个面子。这就是双向的影响，真的为学生着想，学生其实是有感受的。
包括我现在做校长，我也知道会有人提出质疑，一个中国人怎么能做好外籍人员子女学校的校长？我们各个学部的校长都是外国人，我跟几个学部校长沟通时都非常坦诚，我相信他们在课程体系、专业领域中都是专家，那么我就提供支持。小学做好了，中学做好了，幼儿园做好了，整个学校就都好了。所以我的态度并不是去领导，而是要和大家达成一致。我分享学校整体发展的愿景和目标，一步一步去分解，再去制定各学部的。当达成一致时，具体操作上各学部校长有充分的授权和自由度，我去提供所需的支持。大家心态好了，一起工作很开心，大家乐乐呵呵地把事情做好。工作氛围非常重要，我们工作时间比跟家人待的时间都长。早晨一睁眼，是怀着非常兴奋的心情起床，还是想到上班还不如隔离在家，这是完全不一样的。我希望每个孩子一说开学都特别兴奋，每个老师一说上班，都能笑容满面地来学校，这就足够了，这就是学校最成功的样子。
京领：您是如何让“学生第一 Pupil first”这个理念让每一位员工理解并认同的呢？
惠灵顿天津校区校长杨洋：我认为首先这是作为老师的职业道德。我说过一句话，如果你没有一颗想成就别人的心，那么你就不适合做老师。因为老师这个职业很特殊，我们所有的成绩都是靠学生来体现的。比如记者采访、写稿子，晚上工作到12点，写出了一篇稿子，非常成功，你的努力得到了回报。但是老师教学生，我晚上判作业判到十一二点，然后我的学生呼呼大睡去了。
有时候老师会觉得很冤枉：我很努力了，学生不努力，感觉工作都白做了；但是当看到孩子的一点点进步，老师就会很有成就感，比加工资都开心。这就是老师的意义，你能够改变别人的人生，这是一件特别奇妙的事情。做老师的所有成就都来源于学生的成长，要以学生为荣，有了这样的基本理念，才能有机会成为一个好老师。
全校都认同pupil first的理念，其实就是校园文化。我们给学生带来很多附加值和成长，每个孩子都会成为更好的自己，这对老师是一个特别大的认可，所以这种观念就慢慢形成了。老师们会觉得为学生付出的一切都是值得的，反而还愿意更多的付出。因为每次我们决定做出变革，学生都受益了，体现在他们的成长和变化，这些变化让老师觉得自己的工作有意义、有成就感，就会形成一个良性循环。所以很多事情我们不必过多争论，直接说pupil first，大家就达成共识了。
我们在招聘时最看中的就是价值观，通过面试和交流能够检验很多教学理念，挑出气场相合的人。就像有时和家长聊天，发现彼此的教育理念已经非常吻合了，我们的员工也会找到这样的。
那天一个外教说，考牛津剑桥的几个小孩，在哪里都能获得成功。相反，那些基础没那么好的孩子，刚来的时候你问他英文“how are you”，他都拿中文回答你挺好的，这些孩子最后都能拿到英国很好学校的offer。看到孩子们的变化，他十分感动，觉得工作特别有意义，他想帮助这样的孩子。
很多人有刻板印象，认为外国老师不如中国老师勤奋，但是在我们学校，我完全没有这样的体会。很多外国老师超级敬业，考试前周末主动给学生加课，自己花钱给孩子们订午餐，把孩子叫过来辅导。这其实就是pupil first的校园文化，老师们看到学生快考试了，就再帮他们补一补，帮助他们取得更好的成绩。就是这么简单的想法，老师们周六就都过来给学生补课了。所以我觉得老师们的积极心态会传递给学生，这是非常重要的。
三、展望未来
包容开放的环境，
鼓励创新，个性发展
京领: 您认为对于国际学校未来的发展，哪一点最重要，需要具备怎样的竞争力？
惠灵顿天津校区校长杨洋：关于提升学校的竞争力，第一就是不忘初心，第二就是顺势而为。
我一再强调，我们要不忘初心，知道应该做什么，什么是好的教育，并坚持做下去。中外教育都有特色，我不希望一方打压另一方，而是应该保持开放的心态，取长补短。我们为学生提供能和国外媲美的学习环境，让学生在未成年时还留在国内，受到整个中国文化、中国社会环境的影响和浸润。同时培养学生的语言能力、思维方式、国际视野、跨文化交流能力。这些孩子未来不论是在哪里发展，他们一定是具有中国灵魂、世界胸怀的人才。我们只要给他们提供平台，让他有宽广的见识，慢慢地去引导和影响，最后让他们自己做决定。
第二是在新的政策和变化的大环境中顺势而为。保持淡定的心态，以不变应万变；同时也要关心时事，因为没有人能逃出这个大的环境。这是考验抗挫能力、抗压能力、应变能力的时候，谁能够在变化的环境中顺势而为，谁就能有更大的发展。其实现在国际教育也到了一个非常关键的时刻，所以我们要了解大环境和政策并顺势而为；同时在小环境里，要坚持做我们心目中最理想的教育。
京领: 在学校特色的建设和打造中，天津惠灵顿是怎么做的？有哪些举措
惠灵顿天津校区校长杨洋：我们的特色是小而美，关注每个孩子的发展。正如孔子所倡导的有教无类，什么样的孩子到我们这来，都能获得不一样的成功。有些孩子在别的体系或学校可能并不适合，在这里他们找到了自己的方向，获得了内心的成长。
比如说有个孩子正值青春期，时常感到迷茫，在惠灵顿他学会了和自己独处，不和自己较劲了。他原来是公办学校里的一个好学生，成绩特别好，但是感到很大的同辈压力，在这里他尝试不同的排解方式。他和我说，现在他觉得自习课是特别宝贵的，因为他学会了和自己独处，知道自己以后能做一个快乐的人，我为他的成长感到惊讶与欣慰。
我们的特色就是让孩子成为独一无二的个体，这也是惠灵顿特质中的一点：Individual个性化的。我们提供个性化发展的规划，帮助学生选课并提供支持。比如专业打高尔夫球的孩子，学校会配合他们的训练时间安排额外的辅导，单独开放学校的体育设施；音乐特长的孩子，学校会为他们开个人音乐会；想学航天的孩子，学校会寻找并提供参观Airbus空客的机会；想做研究的孩子，学校为他们周末开放实验室、设计工坊，老师带领他们做项目——我们帮助每个孩子寻找发光点。
有个刚毕业的学生，家长想让孩子学商科，但是这个孩子特别喜欢学艺术。家长还背着孩子来找我，让我劝劝孩子。我说每个人都有不同的热爱，做喜欢的事才能够专注并做出成绩，所以为什么不支持孩子的梦想呢？现在这一代孩子最幸福的就是有选择的机会去做自己想做的事，所以我更希望家长提供支持。这个孩子最后去了美国学设计，父母都没想过会考这么好，孩子自己也很开心。每个孩子都有独一无二的成长故事，在这所学校工作这么多年，我不会觉得很重复，因为每年做的事情都不一样。
京领: 在学校品牌建设发展方面，您有哪些经验可以分享？
惠灵顿天津校区校长杨洋：首先我们有惠灵顿品牌作为基础，我们跟英国惠灵顿是非常深厚的合作关系，总部按照标准对各个学校进行监督，促进各个学校间的相互交流和学习。而且惠灵顿没有快速拓展很多新校区，因为注重教育教学质量的保持和口碑的建立。惠灵顿中国凭借这几年的发展也打造了好的品牌，保持高质量的教育教学水平，让大家信赖。我个人认为，所有的市场宣传都不如家长的口口相传的口碑。
在毕业生活动上，许多家长都表示孩子三年变化很大，感谢学校。有的家长说，推荐了朋友的孩子来惠灵顿，还有家长说虽然孩子毕业了，但是我很愿意来参加分享活动，讲讲为什么选惠灵顿。能够得到家长的认可和持续的支持，令人感到所有的努力都是值得的。
总结以上，关于品牌的打造，首先，我们是英国惠灵顿名校出身，就要保持一个好的声誉。其次，在此基础上继续发展，让惠灵顿中国又成为英国惠灵顿的一个榜样，成为英国惠灵顿未来开设新校区的先驱和标杆。天津是英国惠灵顿在海外的第一家合作学校，所以我们非常特殊，保持好品牌的声誉也是我们的一个使命。
京领: 您认为面向未来的教育模式是怎样的？
惠灵顿天津校区校长杨洋：谈到未来教育，我个人不是一个技术控，我对电脑、新技术了解不多，但是我不抵触。我是一个非常开放、喜欢新鲜事物的人，爱去新的地方旅游，爱尝试新的事情，接触新的技术。我感觉未来线上、线下可能会更自由切换，全球的资源都会展现在我们面前，是信息非常高度融合的。举个小例子，我儿子在疫情期间迷上了魔方，他就上网找教学视频学习。学会之后他想教别人，我就建议他自己录点教学视频放网上，他也挺感兴趣。有一天晚上，我听他一边拧魔方一边说英文，我就偷偷地过去，问他在干什么。他说妈妈你知道吗，我在跟一个意大利小朋友比魔方，他通过网络找到了一个魔方全球赛事——你会发现世界越来越小。
原来孩子在看书在做题，家长觉得是特别用功，而我儿子就可能在看动画视频，但它讲的是科学实验过程。他的有些作业也是这种形式，比如：生物作业是录视频讲解心脏搭桥的原理。他自己拍了一个小短剧，把我们家的箱子当成障碍物，表示血管堵了，他去做血管嫁接，特别好玩。他们是一个小组，他只做一个开头，后面还有几个人，大伙做接力似的，原来学习还可以这样。所以我认为未来是没有一定之规的，学习资源会无处不在，老师的教学方法，孩子的学习的方式，信息的来源都会是非常多元的。
各位老师要接受不同类型的孩子，比如我儿子是一个视觉学习者，他门门能考A，但他不爱看书，他的信息来源可能是靠看视频，靠上课听讲，靠跟同学做实验。我也不知道他怎么学来的，就是非常神奇。所以老师也要有开放的心态，知道孩子不同的特点，要知道我们也可以用不同的方式来引导孩子去学习。
对于学生而言，去适应未来所需的能力，第一就是能够占有信息，自己去搜索寻找。就像我儿子想学魔方，他就自己上网找教学资源。他吉他也是自学成才，找到教学小程序。他来给我表演，我说挺好听的，但是怎么这么短，我儿子说后面就该付费了，只有这一段免费，特别搞笑。孩子奶奶说，还是找个老师好好教，我却认为他自己这样学习就可以了。第二是做信息分析整合，如何挑选最优信息，包括你的批判性思维。疫情时期，因为缺少信息就造成了很多不便，许多人也有亲身体会。还有对于不同渠道的信息，如何做出客观的分析和判断，这对孩子来讲也是非常重要的。最高的一个层次就是整合信息之后再为你所用，再进行创新。任何事情都是分不同阶段的，一个人能走多远，就看你能够处在哪个层次上。
京领: 请问您认为学校应该如何培养创新性人才？
惠灵顿天津校区校长杨洋：关于创新性人才培养，很多校长都会分享STEM课程、机器人课程、虚拟教室等，而我还是最看重学校的文化。我认为创新人才的培养最核心的就是让孩子感到安全、感到开心、感到自信，那么他们才敢表达真实的想法，敢于突发奇想。比如我儿子做的视频绝对是搞笑风的，如果他的老师只是挑出错误，还批评他们做得太搞笑、不严谨，那么我儿子一定会受打击，但是他的老师就会觉得这个想法太新颖了。再比如中文课上老师让他们以各种方式背《将进酒》，我儿子就用《南方姑娘》吉他曲唱出来了，特别好听，一点都没有违和感，我觉得好厉害。古代读诗其实都是吟诵，所以谁又能说背课文不能换一种方式呢，老师鼓励一切方式，这种氛围就会鼓励孩子们去创新。
当我们谈创新，狭义的理解就是科技方面的创新，但是管理会有创新，艺术会有创新，家校沟通也有创新。不是只有发明一样东西才叫创新，在各个领域上都能创新。比如各种舞蹈表现形式都可以创新，和话剧戏曲结合等。所以创新人才的培养是方方面面的，不只是STEM课程。
孩子受到老师的尊重和鼓励会有安全感，说错了也没事，多么怪诞的想法也不会被笑话，孩子会愿意分享、感到开心，因为得到了大家的认可。今天讲新点子得到认可，明天就想更新颖的，更出其不意的，慢慢就形成了思维模式，总想不走寻常路。我觉得我儿子就是这样，任何一个开放作业，他总想做的和别人不一样。
外部环境非常重要，学生需要更加包容、更加开放的环境，学校就要打造这样的环境，而不仅是多开设课程。当然增长见识很重要，但孩子的心理建设，创新意识的保护和培养是更重要的。
京领: 学校建设方面，天津惠灵顿有哪些创新性的尝试和实践？
惠灵顿天津校区校长杨洋：这一问题我借用Julian校长曾经的回答：中国的文化、历史、语言和发展机会都有令人难以置信的广度。大家都认为，21世纪将成为中国的纪元。我们富有远见的创始人乔英女士希望融汇东西方教育精华。她看到了英国惠灵顿公学所取得的成就——出色的考试成绩、优质的学习机会和全人教育模式。基于同样的愿景，她与英国惠灵顿公学的前任校长Anthony Seldon爵士建立联盟，这是一种真正的合作关系。
我们学生享受的教育机会可能是许多同龄人无法经历的。然而，学校教育的优势不应使他们远离周围社群，而应该让他们了解这种优势赋予他们的责任，然后担起责任为所有人谋福祉。因此，我们在学校的每个年级团体中都开展服务学习项目。每一个项目都旨在帮助学生理解为他人服务的价值，即他们不仅是在帮助别人，更是在帮助自己。实际上，在此过程中他们正学着认识自己，以及他们在世界中的位置。与此同时，这些学习项目也在帮助我们的学生培养沟通能力、同理心和责任感。
京领: 请问您对天津惠灵顿的未来有何规划和展望？以及您将如何带领您的团队去达成这样的目标？
惠灵顿天津校区校长杨洋：说得高大上一点，我们希望能成为全国最好的国际学校之一。因为天津不像北上广深这么国际化，很多优秀的学校都在那些城市里，我们很自信我们是天津最好的，但是我们还是会有这个小小的野心。说得比较接地气，就是让惠灵顿成为大家的第一选择。无论是学生还是员工，离开这里时都会留下最温暖的一段记忆；当你向别人推荐学校时，你会脱口而出：天津惠灵顿。
这就是我的目标。
