书湖阴先生壁诗教学设计（品其闲人闲情感其跌宕起伏）
书湖阴先生壁诗教学设计（品其闲人闲情感其跌宕起伏）课时：1课时课型：主题型 写作型文本教学目标： 1.朗读课文，品味写景佳句。 2.读懂“闲人”的意味，体会作者的思想感情；
教材分析：
《记承天寺夜游》是人教版八年级上册《短文两篇》的一篇以游记形式抒发“闲情”的小品文。本单元都是描写山水的文章，这篇游记写于苏轼被贬黄州的第四年，记述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友张怀民闲庭信步的情景，表达了作者微妙而复杂的心境。短文并不长，仅用八十余字就为我们营造了一个清幽宁静的艺术世界，融叙事、写景、抒情为一体。叙事简洁，起笔即交代时间和夜游的原因。“月色入户”，作者被不期而至的月光深深吸引，雅兴顿起，“欣然起行”，想到无人同游，便信步踱来，“至承天寺寻张怀民”，令人高兴的是“怀民亦未寝”，于是两人一起在庭院中散步。“庭下如积水空明”，既是对月光的描绘，也是他此时心境的一种写照。在这般皎洁空灵的月光下，作者发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的感慨，“闲人”意蕴丰富，这其中既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有被贬谪的悲凉，既有怀才不遇的落寞，也有乐观豁达的释然。景中见情，情景交融，苏轼的“闲人”“闲情”，引人深思。
学情分析：
初二学生经过一年多的学习，学生可以已掌握一些学习文言文的学习方法。如知晓翻译要点，积累了一些实词虚词和文言句式等知识，但对文言文的翻译仅仅停留在字词层面，缺乏对文本的深入理解和对文章所表达的内在意蕴的挖掘。《记承天寺夜游》语言清新，意蕴深长，可以通过多次诵读来加深理解。针对以上情况，在讲解课文时，要尽可能创设情境，激发学生的兴趣，引导学生通过视频范读、自由朗读等多种方式诵读，感受文中所描绘的情景，启发学生感悟苏轼的“闲情”。
教学目标：
1.朗读课文，品味写景佳句。
2.读懂“闲人”的意味，体会作者的思想感情；
课型：主题型 写作型文本
课时：1课时
教学重难点：赏析文章中的写景佳句，理解“闲人”的意味，体会作者情感
教具： PPT课件
教学方法：
教法：讨论法、比较法
学法：比较法、讨论交流法
教学过程：
一、温故导入
PPT：
你能给图片配上恰当的诗句吗？
明确：蒌蒿满地芦芽短，春江水暖鸭先知
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这些诗句都出自一位大文豪之手，他是谁？
明确：苏轼。苏轼，不仅诗写得清新豪健，别具一格，他的散文也是自然畅达。
PPT：
苏轼自己这样评价他的文学创作：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。”
大意是说，写文章要情感自然流淌，叙事要曲折，跌宕起伏有波澜。今天我们就一起来跟着苏轼，学习怎样把文章写得跌宕起伏，请同学们把书翻到《记承天寺夜游》。
二、朗读，整体感知
1. 朗读课文，疏通文意
自由朗读，重点关注“户”“为乐者”“盖”的理解。
小组合作疏通文意。
齐声朗读。
2. 梳理脉络
（1）这篇短文，从文体上看，它是一篇______。一句话概括短文的内容。
明确：游记。短文记述的是苏轼与友人张怀民夜游承天寺时的所见及所感。
所见是美丽的月景，所感是他此时复杂微妙的心境。
（2）梳理结构
PPT：
古代散文的写作，也和我们今天的有很多相似之处，它是一脉相承的。从结构和表达方式上看，先______，再______，最后_______。
明确：叙事，写景，议论抒情。叙事：“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”；写景：“庭下如积水空明……盖竹柏影也”；议论（抒情）：“何夜无月……但少闲人如吾两人者耳”。
（3）画情感曲线
PPT：
古人说，文似看山不喜平。别看这篇短文只有85个字，却也自有一番波澜。我们一起来试着画一画作者的情感曲线。
教师示范：
首先，看第一句。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
起笔先写“元丰六年十月十二日夜”这感觉就像是在写日记，交代时间。比较平缓。哪个字值得我们关注呢？夜。
后面的句子就接着这个“夜”字而来，写夜里干什么。
“解衣欲睡”，准备睡觉了，依然比较平直。
就在要睡觉之时，突然发现“月色入户”，一下子被月光吸引了，忽然来了赏月的兴致，于是就“欣然起行”。干什么，结合后面的句子，作者要“乐”，在夜游中寻找一种乐趣。这是作者的第一次情感波澜，微微上扬。
（4）下面同学们来继续画出苏轼的情感变化曲线。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
作者是一看到月色入户就想到要邀请张怀民一起去赏月吗？
明确：不是。他先是一个人“行”了一阵子，考虑到一个人有点孤独，“无与为乐者”，月色虽好，却没有和我一同欣赏的人，有点遗憾，情绪略微一降。“再有一个人就好了，忽而想起一个可以共‘乐’的人”——张怀民，然后就去找他。情感又上扬。寻找怀民，找到了吗？
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“怀民亦未寝，相与步于中庭”
怀民未寝，相与步于中庭
比较一下这两个句子，说说差别。
明确：我们可以想见当时的场景：他去寻找张怀民，寻见张怀民之后有一番谈话，“约他寻什么‘乐’，他是否同意，这些过程，在一般人笔下，这都是要写的。作者却只写了这么两句。”也可见苏轼叙事的简净。而只说“怀民亦未寝”，一个“亦”字，写出苏轼的欣喜之情，所以，这里情感也是有波澜的。这样，两个人就一起在庭院中赏月了。到这里，我们发现叙事部分真可谓是跌宕起伏，虽寥寥数语，却像一个小故事一样引人入胜，我们也可以学习苏轼的这种笔法。
小结：叙事要有波澜，叙事要简洁明了。
三、品读咏月佳句
1.苏轼与张怀民“相与步于中庭”，庭院中的月色是怎样的？简要赏析它的妙处。
比较下面两句话，说说你更喜欢哪一句。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭下积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。
明确：“如”表示像，月光照在庭院地面上，就好像积水一样，空明、澄澈；水里还有水藻和荇菜纵横交错，美极了。但是院子里怎么会有水藻、荇菜这一类水草呢？抬头一看，看见了竹、柏，也望见了那一轮皎洁、空灵的明月。所以，写水实际上是巧用比喻，将月光比作清澈透明的水，由此更见月光之皎洁、澄明。“点染出一个似真似幻的美妙境界”。
而第二句则偏重于写实，作者这时候看到的地面上并没有积水，这样写与原文意思不符。
后人也经常用到苏轼的这种写法，例如：
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“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”
——朱自清《荷塘月色》
这样运用比喻别出心裁，令人耳目一新。
除了这篇短文，苏轼还有很多描写月亮的诗句，比如：
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缺月挂疏桐，漏断人初静。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
小结：
写景：抓住景物特征，巧妙运用修辞。
过渡：苏轼不愧是咏月的高手！残月、圆月、缺月，在他的笔下都熠熠生辉，带给人无限遐想。无论哪一种月，都蕴含着苏轼对世事的感慨，表达着他的喜怒哀乐。
这篇文章中描写的月，是深秋初冬之时的月亮，所以透着一股清冷之气，在这样清冷皎洁的月光之下，苏轼又有怎样的心绪呢？
播放音乐，师生共读课文，感受月色的美好静谧。
四、品“闲人”闲情
PPT：
国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语”，在这清冷皎洁的月光下，苏轼发出这样的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 。
1.作者此时的心情，我们从哪个词可以想到？
明确：“闲人”。
2.怎样理解“闲人”？“闲人”表达了苏轼怎样的感情？
学生回答，教师点拨明确。
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此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
黄州的苏轼，虽然没有官职，亦无薪俸，在黄州的五年，他却依然关心国家大事。
黄州的苏轼，他常去安国寺、承天寺等寺庙，通过学佛来寻求内心与外物的平衡。
明确：“闲人”通常指闲极无聊、无所事事的人，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，不得签署公文，没有薪俸。做着无职无权的闲官。所以，“闲人”指清闲的人。
（1）其中包含了作者被贬谪的郁郁不得志。作者少有凌云壮志，二十岁高中进士，一心报效国家，却不曾想仕途坎坷，一贬再贬，壮志难酬，只能在此做“清闲”之人，表现他的无奈与悲凉，他又何尝想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。所以，表现了作者被贬谪的悲凉，对人生的感慨。
（2）有闲情雅致的人。明月、竹柏处处可寻，但却不是每个人都有这样的闲情雅致来月夜散步，欣赏大自然的美景，他们有可能正为“案牍而劳形”，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。唯其“闲”，才能夜游，才能欣赏月夜的美景，领略其无穷的乐趣。所以，“闲人”表达了作者赏月的欣喜，漫步月下的悠闲。
当其他人为了升官发财趋之若鹜，你争我夺时，作者已然看开，只要心胸开阔，淡泊名利，摆脱俗世杂念的缠绕，到哪里，都能在美好的月景中感受乐趣。这也正是苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句词的真谛，表现了苏轼的积极、乐观和豁达。
小结：
“闲人”的意味：
“闲人”是指具有闲情雅致的人。
“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
一个“闲”字道出了苏轼此时的心境，这“闲”不只是“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于物外的“悠闲”，是乐观面对人生挫折的豁达，是坦然面对生活的真淳。这也正是他的人格魅力所在。
小结写作妙点：
这篇短文，寥寥数笔，80多个字，叙事简净，跌宕起伏；写景如绘，生动形象；而抒情又寄托于叙事、写景之中。读完全文，两个闲人的身影、心情和他们所看到的美妙静谧的月景，都历历在目。
五、叹苏轼之情怀
1.PPT展示：
苏轼的一生，频遭贬谪，他一生历典八州，身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾乡。”
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了世间万千丑态，却说：“吾眼见天下无一个不是好人。”
他曾这样描述自己的一生：“载歌载舞，自得其乐。”
从这段话，你能感受到苏轼是一个什么样的人？
学生回答：从容、乐观，随遇而安，坚强，心胸宽广，率真……
的确，他的一生是富有传奇色彩的一生，虽然频遭贬谪，但却能身处逆境而不改初衷，遵从自己的内心去生活。千百年来，他是无数人的偶像，人们喜爱他，不仅因为他的多才多艺，更是因为他的情怀，他的坚持和执着，他的淡泊名利，他的处变不惊，他的孜孜不倦地对生活的热爱和探索。无论身在何处，他都能用黑色的眼睛去寻找光明……他的一生就是光辉而坦荡，从容而豁达。
让我们再次朗读全文，感受这位大文豪的闲情雅致，体会他的从容和达观！
师生齐读课文，会背的同学背诵。
六、作业：
PPT：
1.必做：仿照《记承天寺夜游》，写一个跌宕起伏的小故事。尝试把事情写得曲折有波澜。
2.选做：推荐阅读：林语堂《苏东坡传》 ，李一冰《苏东坡新传》，《康震评说苏东坡》更加深入了解其人其作品，感受苏轼的人格魅力
何培培，西安市第二十六中学语文教师。热爱阅读和写作，语文湿地栖居者，愿向阳而生，探寻青春语文的真谛
