新时代如何提升教师的能力（什么是未来教师的核心能力）

新时代如何提升教师的能力（什么是未来教师的核心能力）面向更广泛、多样的群体程介明从初心、远景、思维、心态、方法等五个角度，为教师的未来专业发展提出建议。程介明认为，“在初心和远景两个层面，教师要意识到不能再把学生关在学历的牢笼里，要认识到分数是短暂的，教育影响学生以后几十年人生；在心态方面，要明白社会变了，要离开舒适圈；在思维和方法两个方面，教师要学会用不同的方法办同一件事，并且逐步尝试，探索前进。”“面向未来的教师，最关键的转变是要把学习还给学生。”香港大学原副校长程介明教授在论坛上做了主题为“数字社会与教师使命”的发言。受新冠疫情影响的当下，香港同样遭遇“停课不停学”的情况，这给教育带来了全新的挑战。“混合教学、群体学习、时空重塑、体验学习、校本课程、个别关怀、家校共融、情意学习、社会参与等等，这些关键词都是未来教育提出的新要求。”程介明坦言，面对这些关键变化，教师必须认识、适应、迎接、拥抱变革。

什么是未来教师的核心能力？如何培养未来教师的新素养？

11月9日，以“教育转型与教师新素养”为主题的第二届全球教师专业发展论坛在联合国教科文组织教师教育中心新址举行。

论坛上，国内外专家大咖针对教师专业发展的议题发表真知灼见。

把学习还给学生

“面向未来的教师，最关键的转变是要把学习还给学生。”香港大学原副校长程介明教授在论坛上做了主题为“数字社会与教师使命”的发言。

受新冠疫情影响的当下，香港同样遭遇“停课不停学”的情况，这给教育带来了全新的挑战。

“混合教学、群体学习、时空重塑、体验学习、校本课程、个别关怀、家校共融、情意学习、社会参与等等，这些关键词都是未来教育提出的新要求。”程介明坦言，面对这些关键变化，教师必须认识、适应、迎接、拥抱变革。

程介明从初心、远景、思维、心态、方法等五个角度，为教师的未来专业发展提出建议。程介明认为，“在初心和远景两个层面，教师要意识到不能再把学生关在学历的牢笼里，要认识到分数是短暂的，教育影响学生以后几十年人生；在心态方面，要明白社会变了，要离开舒适圈；在思维和方法两个方面，教师要学会用不同的方法办同一件事，并且逐步尝试，探索前进。”

面向更广泛、多样的群体

优质的教学对学生学习能力的提升至关重要，这也是未来教师专业发展的关键。论坛上，2022年一丹教育研究奖获得者琳达·达林-哈蒙德教授做了主题为“为21世纪变革教学”的发言。

她认为，教师必须能够面向更具广泛需求的、更多样化的学生群体，教授更为复杂的思维和技能。

同时，琳达·达林-哈蒙德还特别强调了教师职前教育的重要性。“学校见习实习、教师交流与协作、专业发展资源利用、入职系统设计等，都是高质量的教师职前准备必须要完成的清单。”

人机交互为核心能力

面向未来，教师的核心能力是什么？华东师范大学教育学部主任袁振国教授认为，人机交互能力、人机融合能力将是未来教师的核心能力。

论坛上，袁振国以“教师专业发展的新理念”为主题发言，他谈到数字化、智能化的变革必将带来教育方式与学习方式的改变。

“未来，新知识的教授将更具跨学科性、交叉性特征，师德将更聚焦到教师的育人能力之上。”袁振国认为教师教育必须从专业知识、专业能力、专业责任、专业标准和教师组织五个维度重新审视教师专业发展要求。

重新审视教育的目标

“教育系统的深度变革应该重新审视一个最基本的问题——教育的目标。”论坛上，中国常驻联合国教科文组织代表团大使衔代表杨进博士围绕“教师和转型期的教育”的主题进行了发言。

杨进认为，教育的目标应是培养学生适应未来社会需要的工作和生活技能。因此，未来的教师应从以分数为中心转向以学习者为中心，从注重知识培养转向注重技能和素养的培养。

教育变革要从教师开始

论坛上，联合国教科文组织教师教育处处长卡洛斯·巴尔加斯·塔梅兹博士总结了联合国教育变革峰会后的教师发展趋势与建议。

他特别指出，教师是教育变革的关键，教育变革要从教师开始。

“目前，许多国家和地区仍旧面临教师数量和质量的严重不足，亟需集合全球智慧和力量来共同提升教师素养。”为此，卡洛斯·巴尔加斯·塔梅兹从优质师资补充、工作条件优化、促进专业发展与激励合作创新等角度提出改进建议。

论坛由上海师范大学宁波教授主持。

论坛最后，联合国教科文组织教师教育中心主任张民选教授做了总结发言。

“教学要注重情意学习，关注学生情绪状态与情感发展；教师要通过有效教学引导学生如何主动学习而不是被动地接受新知识和新技能。”他认为，要提高教师职业的专业性，坚持终身学习和持续提升。坚持让教师成为知识发现者、知识生产者、社会意义阐释者，让教师从课堂走向更加开阔的社会。