教师减负增效措施（为教师减负应该）

教师减负增效措施（为教师减负应该）以语文中的阅读为例，课程标准中，对不同学段、不同年级是有着不同要求的：1~2年级主要是“正确、流利、有感情地朗读课文”；3~4年级就多了“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”5~6年级又提出了“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”虽然一学期结束，顺着教材也完成了教学任务，但效果如何却不得而知。即便学期末了学生考了个好成绩，也并不意味着教师教学就达到了相应目标。为贯彻落实教育部为教师减负精神，新学期伊始，不少地方就开始着手清理、取消一些与教育教学关系不甚密切的一些活动、材料、表格等，这其中，有不少人提出将“学科教学计划也“剪掉”。古语有云，“凡事预则立，不预则废”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“干我们这一行，如果没有预见和计划是不行的。”教师教学工作更是如此。没有计划，教学就没了方向，没有了宏观整体感，缺失

当下，不仅是学生负担过重，教师负担也不轻啊。

这里的这个教师负担不是指教学任务过重，而在于当下教师做的很多工作与教育教学关联不大。

比如各式各样的“进校园”活动，都要求学校教师配合，各种活动都要求有计划，有方案，有过程性材料，要有活动名单，出勤记录，活动图片，活动总结等等，还要进行检查、排名、通报、公示；各类检查、考核、评比都需要填写大量的“表哥（格）”甚至是“表叔（书）”，还要实时在微信群、QQ群中晒出活动图片，做成美篇发布……这不仅占用了教师大量的时间、精力，使教师疲于应付，更让教师教学成为了“副业”。

2月13日，教育部在新闻发布会上提出，新一年要“推进教师权益保障…清理中小学教师教育教学无关活动，减轻中小学教师负担，创设清静的教书育人环境。”

为贯彻落实教育部为教师减负精神，新学期伊始，不少地方就开始着手清理、取消一些与教育教学关系不甚密切的一些活动、材料、表格等，这其中，有不少人提出将“学科教学计划也“剪掉”。

古语有云，“凡事预则立，不预则废”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“干我们这一行，如果没有预见和计划是不行的。”

教师教学工作更是如此。没有计划，教学就没了方向，没有了宏观整体感，缺失了系统性，上起课来，就会如盲人捋韭菜，跟着感觉走，捋到哪里算哪里！

虽然一学期结束，顺着教材也完成了教学任务，但效果如何却不得而知。即便学期末了学生考了个好成绩，也并不意味着教师教学就达到了相应目标。

以语文中的阅读为例，课程标准中，对不同学段、不同年级是有着不同要求的：1~2年级主要是“正确、流利、有感情地朗读课文”；3~4年级就多了“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”5~6年级又提出了“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”

所以，教师做教学计划，首先应明确学科、学段教学目标要求，然后带着这些目标、要求分析教材，将这些目标要求“对应”“落实”到相应单元、具体的课文中去；在此基础上，还要对学情进行具体分析，根据学生年龄特点，阅读能力程度制定出相应教学措施。在实际教学中，要时时对照计划，进行备课，确保教学任务的完成，教学目标的达成。

反之，如果一个语文教师，没有在吃透课标，研透教材，把握学情的基础上制订出切实可行的教学计划，就不会对本学期的教学目标、教学内容了然于胸，就不可能在教学中采取恰当的教学措施，就不可能对学生的阅读能力按照由低到高，螺旋式上升的方法进行系统培养，低年级要求可能高了，高年级要求反而低了，教学教果就会大大折扣，学生能力也不会达不到应有的水平。

而学生的真实阅读能力，只有在日常教学过程中进行检测，在期中、期末的试卷检测中，是无法考察到的。即便学生试卷成绩优秀，也并标志着其真实的阅读能力达到相应水平。

学科教学计划是教师进行教学工作的指导性文件，做好计划再上课，教师才能胸有成竹。因而，这个教学计划，对教师全学期、全学年、甚至全学段教学都具有较强的指导意义，马虎不得，更“剪掉”不得。

要使教学计划回归其“指导”本位，学校就改变学科计划 “教师个人随意写”，“教务处收起来存档”就完事的形式主义管理办法，学校和教师都要提高认识，学校要加强指导，做好过程性管理。

首先，教学计划不仅是教师个人的事，更是学校集体的事。如前所言，要制订一份好计划，是要吃透课标精神、研究透教材内容，切实把握住学生学情的，这仅凭个人一已之力很难做好，要进行集体研讨才行。“三名教书匠，赛过诸葛亮”，要在集体智慧结晶的基础上，每位教师再结合个人自身和班级实际，认认真真、仔仔细细地制订出一份属于自己独有的学期教学计划。

其次，作为学校，不能只收起来“存档”，更要加强计划的过程性落实。教师的教学计划应至少有两份，一份教务处存档，一份要求教师放在案头，随时查阅。

过去，我们学校都是用复写纸让教师复写；后来，有了复印机，就复印；现在，虽然不少教师习惯于看电子版，但我们还是要求每位教师至少打印两份，放在案头，抬头可见，随时查阅。

教学过程中，教务处定期组织教师对教学计划的实施情况进行核查、研讨，根据教学实际进行修正，补充、完善，使教师不为检查作计划，不为形式而形式，使教学计划真正成为教师教学的指南，成为提高教学效益、培养学生能力、提升教学水平的一个有力抓手！

为教师减负应该，但却不能打着减负的旗号，矫枉过正，把学科教学计划也给“剪掉”了！