生物教资学科考试教学设计（笔试干货中学学科知识与能力教学设计示例之生物）
生物教资学科考试教学设计（笔试干货中学学科知识与能力教学设计示例之生物）③巩固环节可以采用的方式：a、开展游戏（拼图贴画）；b、开展实验操作（解剖和观察花的结构）；c、制作模型（制作花的标本/画示意图/做简易模型）。②花的主要结构是雄蕊和雌蕊，这也是本节课的重点，试讲中要重点强调。而对于花的其他结构（如花柄、花托等），则简单带过即可，切忌逐一讲解。➡课文来源：人教版初中《生物》七年级上册第三单元第二章第三节➡教学建议：①教学中可借助多种直观教具，如模型、挂图、实物等。切忌教具单一。
小编的小阔爱萌，教学设计作为中学《学科知识与能力》中的重要大题，可以说是至关重要了
今天小编就给大家送上中学《学科知识与能力》教学设计示例之生物（内含初中和高中两个学段）给大家参考，希望小伙伴们能够从中学到知识或者技巧，祝大家早日拿证。
初中生物
《开花和结果》——花的结构
➡课文来源：人教版初中《生物》七年级上册第三单元第二章第三节
➡教学建议：
①教学中可借助多种直观教具，如模型、挂图、实物等。切忌教具单一。
②花的主要结构是雄蕊和雌蕊，这也是本节课的重点，试讲中要重点强调。而对于花的其他结构（如花柄、花托等），则简单带过即可，切忌逐一讲解。
③巩固环节可以采用的方式：a、开展游戏（拼图贴画）；b、开展实验操作（解剖和观察花的结构）；c、制作模型（制作花的标本/画示意图/做简易模型）。
➡有关资料：
1. 一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等部分。花柄是花与茎相连的短柄，它起到支持和输导的作用。花托是花柄的顶端部分，花的其它部分按一定的方式排列在它的上面。在花绽放之前，花萼和花冠对花蕊起保护作用。雄蕊包括花药和花丝，花药里有许多花粉。雌蕊包括柱头、花柱和子房，子房内有许多胚珠。雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构。
2. 单性花：一朵花中只有雄蕊或雌蕊的花，如黄瓜花、西瓜花、葫芦花；两性花：一朵花中既有雄蕊也有雌蕊的花，如桃花、百合等。
【教案设计】
开花和结果——花的基本结构
一、教学目标
【知识与技能】
认识花的基本结构：知道花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
【过程与方法】
通过观察和解剖花的基本结构，提高观察、分析能力和动手操作能力。
【情感态度与价值观】
初步树立“结构与功能相适应”的辩证观点，并培养爱花、护花的情感。
二、教学重难点
【重点】
花的基本结构。
【难点】
描述传粉和受精的过程。
三、教学过程
（一）导入新课
通过诗词接龙游戏，活跃课堂气氛；以学生所提到的花为素材，借助ppt呈现出相应图片，引导学生对比观察得出：以上几种花的颜色、大小、形态各不相同；之后设疑；它们的基本结构是否一样呢？花都有哪些结构呢？从而引出新课。
（二）新课讲授
1. 首先设疑：你能说出一朵完整的花，包括哪几个部分吗？
学生带着问题自主阅读教材，并利用教师下发的桃花模型进行观察。
教师引导学生按照从下到上，从外到内的顺序说出一朵完整的花包括：花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊群和雌蕊群。
2. 继续设疑：你能尝试说出某个部分的功能吗？
（预设学生从花柄、花托、萼片、花瓣这几部部分来说，因为这几部分的功能比较简单。）
3. 教师追问：雄蕊群和雌蕊群又有什么功能呢？各包括哪几部分？教师结合挂图进行讲述：（雄蕊由花丝和花药组成。花丝：细长，顶端与花药相连起支持花药的作用。花药，是雄蕊的主要部分。如果用镊子夹开花药，用放大镜观察，会看到里面有很多花粉，花粉内有一种生殖细胞精子。雄蕊是由柱头、花柱、子房三部分组成。柱头是接受花粉的部位；花柱：是柱头和子房间的连接部分，是花粉管进入子房的通道。子房，是雌蕊基部膨大的部分。）
4. 子房的内部构造有什么奥秘？教师播放纵切桃花子房的演示实验视频，讲述：纵切桃花子房，用放大镜观察，能看到子房里面的胚珠，它最终会发育成种子。
5. 设疑：一朵花最重要的结构是什么？是花瓣吗，为什么？学生同桌间交流想法，之后派课代表回答。
（雄蕊和雌蕊，能分别产生精子和卵细胞，进行繁衍后代）
（三）巩固提高
设疑：一朵花是否都具有上述所说的结构呢？之后，引导学生2人为一组动手解剖自己课前收集的生活中常见的花，提出要求：①2人要注意合作，不要丢失或损失花的结构；②识别花的结构，并用双面胶贴在纸上，标出名称；③注意安全，注意是从外到内的顺序进行解剖。
之后选出三幅具有代表性的且优秀的作品，展示在黑板上，让学生观察作品中花的基本结构，发现不同之后，从而引出单性花和两性花的概念。（像黄瓜花这样一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的，我们叫做单性花，除了黄瓜花，还有南瓜花、西瓜花、冬瓜、葫芦花都是。而像百合花或刚才的桃花，一朵花既有雄蕊又有雌蕊的，我们叫两性花。）
（四）小结作业
共同归纳本节所学，以一个问题为下节课所学做铺垫。（问题：花是如何发育成果实和种子的呢？）
布置作业：①画一画今天你解剖的花的模式图，标注每一部分的名称；②走进大自然去统计单性花和两性花的植物。
四、板书设计
高中生物
细胞核——系统的控制中心
➡课文来源：普通高中课程标准实验教科书人教版《生物》必修1第三章第三节
➡教学建议：
①在学习“细胞核的结构”前，需要简单回忆本节的第一个知识点：细胞核的功能。这样以温故知新的方式引入新知。
②染色体和染色质的区分是本节课的一个难点，教师可以展示有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
③课堂结尾可以开展“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学，以小组合作形式课后完成。建议利用安全的废旧物品制作，有利于发挥学生的创造性。
➡有关资料：
教材第一个知识点（细胞核的功能）是通过4则资料呈现出来的，下面为4则资料的结论。
资料1结论：生物体性状的遗传主要由细胞核决定。
资料2结论：细胞的分化、分裂与细胞核有关。
资料3结论：细胞核是生命活动的控制中心。
资料4结论：生物体的形态结构的建成与细胞核有关。
细胞核是真核细胞特有的细胞结构，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞几乎全部的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，DNA复制、RNA转录都在细胞核中进行，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。
【教案设计】
细胞核——系统的控制中心
一、教学目标
【知识与技能】
阐述细胞核的结构和功能
【过程与方法】
在自主学习和小组讨论相结合的学习过程中提高分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，认同结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点
【重点】
细胞核的结构。
【难点】
染色体和染色质的区分。
三、教学过程
（一）导入新课
首先回顾旧知：“细胞核功能”，之后设疑；细胞核为什么会成为细胞的“控制中心”呢？从而引出细胞核的结构。
（二）新课讲授
1. 从整体上认知细胞核的结构
教师直观展示细胞核的结构模型，设疑：细胞核的结构包括哪几部分？学生带着问题自主阅读教材进行回答。（①核膜上有核孔；②染色质；③核仁）
2. 逐一观察分析细胞核各部分的和结构和功能
（1） 教师设疑：在细胞核的最外边是核膜，将细胞质与核内物质分隔开。请类比细胞膜的结构和功能特点，你能推断核膜有什么结构和功能？
（2） 细胞膜是一种选择透过膜，核膜也是一种选择透过膜，只能允许小分子物质通过，那么，像蛋白质、核酸这样的大分子物质是怎样通过核膜的呢？
教师结合挂图讲解核孔的位置和功能：核膜上有许多小孔，叫核孔，是大分子物质进出细胞核的通道。
（3） 什么是染色质？染色质和DNA是一回事嘛？请学生观察“染色体和DNA的关系”示意图，结合旧知，回答以上问题。（染色质是极细的丝状物，因容易被碱性燃料染成深色而得名。染色质由DNA和蛋白质构成.DNA是遗传物质。而染色质是遗传物质的载体。）
（4） 染色质和染色体是一回事吗？二者有何关系？请同学们对比观察ppt呈现的染色质和染色体结构模式图，开展小组讨论，之后派代表回答。
（细胞分裂时，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为染色体。细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状的染色质，因此，染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种存在状态。）
（5） 细胞核除了核膜、染色质，还有什么结构？有什么功能？学生阅读教材进行回答，教师不做过多补充。（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）
（6） 你认为细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？请同桌间互相交流，之后派代表回答。（DNA是遗传物质，存在于染色质中，故染色质是最主要的结构。）
（三）巩固提高
请学生动手画一画细胞核的平面结构模式图，并标准每一部分的名称和功能。同桌间互评。
（四）小结作业
师生共同总结本节所学。
布置作业：用简易材料分小组制作细胞核的结构模型。
四、板书设计
五、教学反思
▼▼▼▼▼
备考切忌"纸上谈兵"
多学多练才是硬道理
