新颖的课堂导入（好的导入让课堂生辉）

新颖的课堂导入（好的导入让课堂生辉）学生：“孙悟空。”没容得大家再讨论，第二个问题呈现出来：“他心想：打便打死他，只是低了老孙的名头。”学生想，这个问题太简单了，就是没看过《红楼梦》原著，也看过相关的电视剧或听过这样的故事。确实，有好多作品经过大家几代人耳濡目染地传播，其中的人物已进入了大众生活。即使人物在每个人眼中各不相同，但都有一个基本共同特征。“丹凤三角眼”，联想到王熙凤，这个题目没有难度。

在临沂第三实验小学听课

2019年11月19日上午，我带部分老师到山东临沂市第三实验小学参观学习，第三节课是由高吉凤老师执教的精读引领课，题目是《临死前的严监生》。

高老师首先抛出一个问题：“猜猜他是谁？”

这时，大屏幕上出示了“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”。”学生马上答：“王熙凤！”

学生想，这个问题太简单了，就是没看过《红楼梦》原著，也看过相关的电视剧或听过这样的故事。

确实，有好多作品经过大家几代人耳濡目染地传播，其中的人物已进入了大众生活。即使人物在每个人眼中各不相同，但都有一个基本共同特征。

“丹凤三角眼”，联想到王熙凤，这个题目没有难度。

没容得大家再讨论，第二个问题呈现出来：“他心想：打便打死他，只是低了老孙的名头。”

学生：“孙悟空。”

孩子们想，句中的“老孙”，一定是孙悟空。《西游记》的故事早已家喻户晓，孩子们更是喜欢孙悟空。

可能高老师也预判到孩子们的反应，立即出示了第三个问题：“宁可我负天下人，不可天下人负我。”

这个问题对于成年人来说，很简单，基本上就是嘴边的话，没想到孩子也是随口就来：“曹操。”

老师眉头一皱，接着问：“你读过这个故事吗？请讲一讲！”这个学生却说不上来。老师把话筒向其他同学展开：“谁来帮他？”

一个学生开始娓娓道来。

老师对这位同学的回答进行了中肯的评价，开始总结：

“形形色色的人物，在不同作家的笔下，活在了我们的眼前。今天，我们再来认识一个人物，看一看作者在描述这个人物时，使用了什么样的写作方法。让我们一起来破解作家描写人物的密码。”

这时，学生了解了王熙凤、孙悟空、曹操，每个人的头脑里有了相关的形象，再提出一个新鲜的人物时，立即便产生了强烈的好奇，这是谁呀？

文章写作有一个基本原则，越是读者迫切要知道的地方，作者越要慢，越不能心急。上课也是一样，把学生强烈的好奇心逗上来后，老师开始介绍吴敬梓，在充分展开相关材料后，徐徐导入新课。

这样经过大量的铺垫，学生的学习积极性得到最大限度的激发，对内容产生强烈的渴求，课堂不升辉也不可能。

好的开端是成功的一半，课的导入是一节好课的关键。