我的课堂我做主的主题（我的课堂我作主）

我的课堂我做主的主题（我的课堂我作主）在讲到“如何使用托盘天平称物体的质量”这节内容时，赵守军把二三十名学生分成两人一组，用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力。学生“分组实验”是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证步骤的可操作性，加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结，尤其是写实验报告，这是对知识的再认识、再学习和再提高。

--六安市金安区东桥初中开展物理实验教学

在课堂教学中，坚持以学生为主体的做法早已付诸实施。然而，在农村学校，由于学生基础差，老师一言堂以及满堂灌现象仍然存在。久而久之，学生也失去了对学习的兴趣。

八年级是学生分流最关键的阶段，曾有人说过，“代数头，几何尾，物理化学拖后腿。”这顺口溜说的不无道理。东桥初中物理老师赵守军面对一群数学基础薄弱的学生开动了脑筋，尝试在物理教学中坚持学生为主体，实行师生之间、生生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得物理知识和不断提升技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。

物理教学重在实验上，尤其是探索实验，让学生成为学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量自然就会显著的得到提高。

在讲到“如何使用托盘天平称物体的质量”这节内容时，赵守军把二三十名学生分成两人一组，用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力。学生“分组实验”是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证步骤的可操作性，加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结，尤其是写实验报告，这是对知识的再认识、再学习和再提高。