人教版六年级上册英语教案表格（人教版六年级英语上册教案）
人教版六年级上册英语教案表格（人教版六年级英语上册教案）（1）能够听、说、认读单词：shall goal join club share。课时目标本课时是人教版六年级上册第四单元第五课时。围绕“俱乐部广告”的话题展开，主要通过阅读文本学习词汇shall goal join club share及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。锻炼学生的思维能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、句型的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第四单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够根据阅读所获取的信息完成一系列的活动和能够读出文段中典型例句的单词重音。本课时Read and write版块，分为读、写、语音三个部分。第一部分要求学生填出自己和同桌的爱好，激活相关的背景知识。第二部分是有意义的书写活动，一个是回答问题，仿写句子。一个是仿写广告。第三部分为语音意识培养，能够读出文段中典型例句的单词重音。四个文段形
第五课时
课时内容
BRead and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第四单元第五课时。围绕“俱乐部广告”的话题展开，主要通过阅读文本学习词汇shall goal join club share及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。锻炼学生的思维能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、句型的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第四单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够根据阅读所获取的信息完成一系列的活动和能够读出文段中典型例句的单词重音。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三个部分。第一部分要求学生填出自己和同桌的爱好，激活相关的背景知识。第二部分是有意义的书写活动，一个是回答问题，仿写句子。一个是仿写广告。第三部分为语音意识培养，能够读出文段中典型例句的单词重音。四个文段形式简单，内容活泼，符合学生的心理，能够有效的激起学生阅读的欲望。
本课时词汇，对于学生的理解有一定的难度。教师要借助于语境、图片帮助学生理解。采用务型教学法、合作探究法、愉快教学法等多种教学方法的综合运用，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：shall goal join club share。
（2）能够理解文本。
（3）能够根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部。
（4）能够根据提示正确找到并读出文段中不同句子应该重读的单词。
（5）锻炼学生的思维能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够理解文本。
（2）能够根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部。
（3）能够根据提示正确找到并读出文段中不同句子应该重读的单词。
2.难点
（1）词汇的认读和理解。
（2）能够正确读出文段中典型例句的单词重音。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good Morning everyone.
Ss: Good morning teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine thank you. And you?
T: I’m fine too. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
设计意图：通过师生间的谈话，使学生们尽快地投入到课堂中。
2. Let’s sing
播放歌曲My new penpal 学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。
Step2 Lead in
Lets’ chant
课件呈现Let’schant，学生拍手吟诵。
教学资源：课件
设计意图：朗朗上口的儿歌，既调动了全体学生的积极性，又自然的引出下文。
Step3Presentation
1. Finish this table with your partner.
T:What’s your hobby? What’s your partner’s hobby?（板书单词partner，理解单词，教读单词。）
（学生互相提问，将答案写在表格内。）
T:Look at the pictures. In our school we have many clubs.(板书单词club，带读，齐读。) Which one do you like?（课件呈现一些兴趣小组的照片。）
S1:I like football club. Because I like playing football.
S2:I like art club. Because I like drawing pictures.
...
教学资源：课件
设计意图：呈现活动小组的照片，说一说自己喜欢的兴趣小组及原因。鼓励学生积极发言，同时为正文的学习做好铺垫。
2. Learn the text
(1)快速阅读文本，用横线画出广告的作者。
(2)细读文本，理解文本。
a.写出四个人的爱好。
What are their hobbies?
Amylikes _____________.
John likes _____________.
Mike ____________.
Robin____________.
b. 指名说答案。
c. 画出不懂的词汇shall goal share，结合文段理解。
(3)播放录音，学生跟读。注意模仿停顿、语音和语调。
(4)Finish this ad for a cooking club.
（学生独立完成，指名说。然后小组讨论并总结所填动词词尾的变化。）
3.Tips for pronunciation
(1)Listen to the tape and follow the tape.
(2)小组讨论哪些单词重读？
(3)师生共同总结。
(4)学生打节拍练读句子。
设计意图：通过打节拍的游戏，感知句子中的轻重音。
Step4 Practice
仿照下面的形式，写一篇自己的征笔友广告，然后互相交流。
设计意图：帮助学生积累大量的词汇，提高书面表达的能力。
Step5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
1. 我们学习了: shall partner goal share club
2. 知道了动词、名词读重音。
3. 一般现在时态主语是第三人称单数，谓语动词词尾加 s或 es。
设计意图：共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、英汉互译。
1. football club __________ 2. 猜字谜__________ 3.share__________
4. join __________ 5. make salad__________
二、单项选择。
( )1. Do you want ________about robots?
A. to learn B.learn C. learning
( )2. What ________ yourhobby?
A. are B. is C. do
( )3. Who ________ thedishes in the evening?
A. do B. does C. doing
( )4. Tim likes ________kung fu.
A. doing B. does C. do
三、用单词的适当形式填空。
1. Li Ming ________ rice and noodles for hismother every weekend.(cook)
2. There ________a dance class on Sunday at1 p.m.(be)
3. I like________ stories.(read)
4. Look the girl ________ (dance)in the music room. She often________in it
5. He ________ students to make robots.(teach)
第六课时
课时内容
BLet’s check；Let’s wrap itup C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第四单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和核心句型”展开。Let’s check.考查本单元的重点词汇和核心句型。Let’s wrap it up是学习一般现在时第三人称单数形式的小结。Story time复习巩固句型He likes...，培养学生的语言表达能力，激发学生阅读的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的复习。本课时的重点是核心词汇和句型的听、说、读、写和运用。
本课时包括Let’s check、Let’s wrap itup 和story time三个版块。Let’s check是听力训练，培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrapit up板快图文并茂的呈现了一段话，引导学生通过找关键词进行词尾转换的方式，小结一般现在时第三人称单数形式。Story time呈现了Zac的尾巴变得蓬松的故事。故事趣味性强，很能激起学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固句型He likes...。
本课时是复习课，话题比较多。不同的版块采取不同的教学方法。Let’s wrapit up. 鼓励学生自己总结，培养学生的思维能力。Story time.充分利用已有的教材创设语境，采取小组合作的方式，在教师的主导下，引导学生了解故事、学习故事。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够掌握本单元的核心词汇和句型。
（3）能够总结一般现在时的第三人称单数形式。
（4）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
（5）培养学生的语言表达能力，激发学生阅读的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够掌握本单元的核心词汇和句型。
（3）能够理解故事内容。
2.难点
（1）一般现在时的第三人称单数形式。
（2）故事的表演。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡、自制头饰
教学过程
Step1
Greeting
T: Good morning everybody.
Ss: Morning teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah it’s a sunny/...day. What do youdo on weekends?
S1: I often ...
S2: I usually ...
T: What are your hobbies?
S3: I like...
S4: I like...
...
T: Do you like English?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、周末活动等话题，拉近与学生之间的距离。
Step2 Lead in
我来比划，你来猜。
讲桌上扣着一些如跳舞、唱歌、弹钢琴、踢足球、看书、乘公交车、步行、练武术、猜字谜等词卡，请多名学生到讲台前抽词卡，然后根据抽到的词卡做出动作，其余学生猜单词和词组。
教学资源：词卡
设计意图：游戏的导入，活跃了课堂气氛，巩固了已学的知识，并为引出下文做好铺垫。
Step3 Presentation
1. Let’s check
(1)Listen and tick
a.呈现Listen and tick的图片，学生逐一看图。
b.听录音，在听到的图片上打钩。
c.师生核对。
d.请学生在图片的下面写出对应的单词或词组。
(2)Listen again and fill in the blanks.
a.学生自己读题，并尝试回忆。
b.再次听录音，学生填空。
c.师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先观察图片，做到心中有数，然后再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
2. Let’s wrap it up
(1)自读教材上的短文，然后画出动词。
(2)指名说，教师板书。
(3)互相讨论这些动词的原形，并写相应的动词旁边。
(4)指名说，教师板书。
(5)小组内根据这六组单词，分为不同的四种类型，并分别列举出同一种类型的其他动词。
(6)讨论并归纳一般现在时态动词第三人称单数形式的词尾变化。
设计意图：通过引导学生们自己观察、总结，启发学生的思维，培养学生自主学生的意识。
3. Story time
(1)T: Now let’s listen to a story. Beforethe story I want to ask you some questions. Look at the picture. What’s this?（呈现松鼠的图片。）
Ss:It’s a squirrel.
T:What’s it like?
S1:It is small.
S2:It has a small head and a long tail.
T: Yes it has a bushy tail too. Do you know why its tail is bushy?
(2)播放动画课件，整体感知。
(3)细读故事，理解故事。
a. 带着问题阅读故事。
What are Zac’s hobbies?
What are the monkey’s hobbies?
Why was the monkey so angry?
What did the monkey do?
Isit true?
b.小组讨论问题，指名回答。
(4)再次听录音跟读故事，欣赏故事。
教学资源：课件
设计意图：提炼关键问题，小组讨论，帮助学生更好的理解故事。
Step 4 Presentation
调整故事的文本，学生分角色练习，然后分组表演故事。
教学资源：自制动物头饰
设计意图：表演的故事，复习巩固了本单元所学的语言，又增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
S1:总结了一般现在时态动词第三人称单数形式的词尾变化。
S2:学习了Zac的尾巴变蓬松的故事。
设计意图：学生自己尝试总结，培养学生的归纳能力。
课堂作业
板书设计
B Let’s wrap it up C Story time
has have
loves love
sleeps sleep
does do
teaches teach
studies study
Unit Five What does he do?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What doeshe do”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker postman businessman police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman scientist pilot coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/Shegoes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题展开教学设计。借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。激发学生学习英语的浓厚兴趣。
第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。
单元教学目标
1.知识目标：
(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach
(2)能够听、说、认读country head teacher sea university gym if reporter use type quickly secretary
(3)能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
—Where does he work? —He works at sea.
—How does he go to work?—He goes to work by bike.
(4)知道逗号在英语中停顿的作用。
2.能力目标：
(1) 能够正确使用factoryworker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach谈论和描述人物的职业和生活情况。
(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/Sheis ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
3.情感目标：
(1)学会热爱生活，尊重他人劳动。
(2)能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。
教学重难点
1.教学重点(Importantpoints)
(1)能够听、说、读、写单词和词组：factory worker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach
(2)能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/Sheis ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)知道逗号在英语中停顿的作用。
(4)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
2.教学难点(Difficultpoints)
学生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间（Teaching time）
本单元共六课时：
第一课时: A Let’s learn Listen matchand say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Write anddiscuss
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.紧急设备与救援衣服
英国救援飞机是橘色白色相间，多写有rescue的字样。橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。
2.职业名称大汇总
3.询问职业有方法
(1)What do/does 主语 do?
如：—What do you do?你是做什么的？
—I’m a student. 我是一名学生。
—What does your aunt do?你的姑姑是做什么的？
—She is a teacher.她是一名老师。
(2)What is xxx’s job?
如：—What is your father’s job?你的爸爸是干什么的？
—He’s a driver.他是一名司机。
(3)What be 主语？
如：—What is your mother?你的妈妈是干什么的？
—She is a worker. 她是一名工人。
4.巧记职业名称构成规律
(1)有些单词在词尾加-er
teach（教） teacher（教师） work（唱歌） worker（歌手）
(2) 有些单词以e结尾的，在词尾直接 r
drive（驾驶） driver（司机） dance（跳舞） dancer（舞蹈家）
(3) 有些单词在词尾加-or
act（表演） actor（男演员） sail（航行） sailor（船员）
(4) 有些单词在词尾加-ress
act（表演） actress（女演员） wait（等待） waitress（女服务员）
(5) 有些单词在词尾加-ist
art（美术） artist（画家）
（6）有些单词在词尾加man或woman
police（警局） policeman（男警察） policewoman（女警察）
第一课时
课时内容
A Let’s learn；Listen match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第五单元第一课时。围绕“父母的职业”这一话题展开，主要通过对话学习词汇factory worker postman businessman policeofficer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s ...的表达。引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。
本课时包括Let’s learn 和Listen match and say两个版块。Let’s learn呈现了张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词组的词形和意义。此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Listen match and say版块是一个半机械性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固运用A 部分学的词汇和句型。
有关职业的词汇和询问职业的句型What’s ...’s job? He’s/She’s...在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker postman businessman police officer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
（3）能够运用句型Whatdoes ... do? He/She’s...谈论职业。
（4）能够尊重他人的劳动。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker postman businessman police officer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
（3）能够运用句型What does ... do? He/She’s...谈论职业。
2.难点
（1）正确的使用四会单词及词组谈论职业。
（2）核心句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1.Greeting
T: Good morning everyone.
Ss: Goodmorning teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine thank you. And you?
T: I’m fine too.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together.
（课件展示自制儿歌，学生拍手吟诵）
T:Look at picture 2. What does he do?
Ss: He’s a postman.（板书句子，教学单词postman，指名读单词，分组读单词，齐读单词）
T:Look at picture 3. What does he do?
Ss: He’s a businessman.（板书单词businessman，教读单词，注意拆分音节，指名读单词，齐读单词）
T:Look at picture 4. What does the woman do?（呈现单词police officer，学生将-er的发音规则和postoffice结合起来，自己尝试拼读。指名读，带读）
Ss:She’s a post officer.
(2)听录音跟读单词及词组。
(3)升降调朗读单词及词组。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：借助于图片呈现词汇，形象直观。利用学生的迁移能力学习词汇，培养学生对单词的认读能力。
2. Learn the sentences “What does he/shedo? He’s/She’s...”
(1)T: Is your mother a factory worker?
S1: No she isn’t.
T: What doesshe do?（板书句子，教学句子）
S1: She’s a...
T: Is yourfather a businessman?
S2: No he isn’t.
T: What does hedo?（板书句子，理解句子）
S2: He’s a...
(2)Do practice with “What does he/she do? He’s/She’s a...”.
课件呈现postman businessman police officer factory worker doctor等图片，指组练习、师生练习、男女生练习。
(3)T: It’s Career Day. Zhang Peng and Oliver are talking about their father infront of the display board. What does Oliver’s father do? Guess.
S1: Is shea...?
...
(4)Listen to the tape and answer the question.
(5)Read the dialogue in pairs.
(6)Make the dialogue in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：仿编对话培养学生运用语言的能力。
Step 4 Practice
1. 单词操练活动
(1)我是谁？
教师在一名学生的后背贴上某职业名称并让他来到讲台，面向黑板。全班学生问What do you do?该学生用Am I a...?猜测，只允许有三次机会，猜不出就问：What do I do?全班学生一起回答。
(2)炸弹游戏
教师在黑板上其中一个单词下方画上炸弹，学生读单词和词组，遇到炸弹的地方就抱头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
设计意图：活跃课堂气氛，在玩中巩固单词的认读活动。
2. Listen match and say.
(1)T: Chen Jie and John are talking about thejobs of their parents. What do they do?引导学猜测读题目预测。
(2)听录音连线。
(3)两人一组就四人父母的职业问答练习。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：巩固和操练所学的核心词汇和和句型。
Step5 Summary
T: What did youlearn about this class?（指名说）
1.学习了factory worker postman businessman police officer”.
2.学习了询问他人工作的句型及回答：—What does he/she do?
—He’s/She’s...
设计意图：学生归纳知识点，有利用学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图写单词。
板书设计
Unit 5 What does he do?
A Let’s learn
What doesshe/he do?
(做，干)
She’s a factory worker/postofficer.
He’s a postman/businessman
第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What does he/she do? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What does he/she do? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇country head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：country head teacher
2. 能够听、说、读、写句型—What does he do? —He is a businessman.
3. 能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? He’s/She’s...
4. 能够理解对话大意。
5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do?He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What does he do?—He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
2.难点
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning boys and girls.
Ss: Good morning teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you too.
2. Play a game
(1)我来比划你来猜
教师依次做出factoryworker post officer postman businessman的动作，学生猜单词。
(2)教师呈现词卡factory worker post officer postman businessman，学生认读单词及词组。
3. Ask and answer
（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
S2: What does he/she do?
S3:...
...
设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
1. T: What doesyour father/mother do?
S1: He’s/She’s a...
...
2. Let’s try
(1)T: What doesSarah’s father do? Who will come on Parent’s’ Day? Listen to the tape.
(2)播放录音，指名回答问题。
(3)师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentation
1. T: On Parents’Day both Sarah’s and Oliver’s fathers can’t come. What does Oliver’sfather/mother do? 引导学生猜测问题的答案。
设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
What does Oliver’sfather/mother do?
3.细读文本，学习对话。
(1)Read the text again and discuss in a group.
Questions:①Where isOliver’s father today?
②What does his father do?
③What does his mother do?
(2) Report the answers.
T: Where isOliver’s father today?
S1: He’s inAustralia.
T: What does hisfather do?（课件展示句子）
Ss: He’s a businessman.
T: Yes. He often goes to other countries. （课件呈现句子，板书country，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）
T: What does hismother do?
Ss: She’s a headteacher.（板书headteacher，学生猜测词义，齐读句子。）
(3)T: Does Oliverwant to be a head teacher？
Ss: No.
T: What does hewant to be?
Ss: He wants tobe a businessman.（课件呈现句子，理解句子）
T: What do youwant to be one day?（板书句型I want to be... one day，引导学生用此句型练习说话）
S1: I want to be... one day
...
设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
4. 听录音跟读文本。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：培养学生的语感、语调。
5. 分角色练习对话，表演对话。
设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。
Step4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
两人一组仿编对话。
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。
2. Do a survey.
在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）
|
Name |
mother |
father |
brother |
sister |
参考句型：—Whatdoes your... do?
—He’s/She’s...
教学资源：表格
设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。
Step5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T：1. 学习了单词：country head teacher
2.巩固了询问他人职业的句型及回答：
3.学习了表达自己愿望的句型：Iwant to be... one day.
设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。
课堂作业
一、根据单词的首字母补全单词。
第三课时
课时内容
B Let’slearn； Write anddiscuss
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第三课时。围绕“家人的职业和工作地点”展开话题，主要通过对话学习词汇fisherman scientist pilot coach及句型Where does he/she work? He/She works...的表达。引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。前两课时关于第三人称单数的特殊疑问句的学习，为本课时的学习做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及询问职业和工作地点句型的运用。
本课时包括Let’slearn 和Match and say两个版块。Let’s learn通过呈现Oliver和吴一凡谈论自己家人工作的情况的场景，呈现了单词的词形和意义。此版块呈现的对话情境是比较贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Write and discuss 版块是用于操练B Let’slearn版块中有关职业的单词及词组，帮助学生巩固和运用职业名称和工作地点进行对话，以达到在真实的语境中运用语言的目的。
本课时的词汇的教学可利用学生的迁移能力，以旧引新，同类单词归类或自然拼读法帮助学生掌握单词。对话教学遵循以学生为主体的原则，采用游戏、创编对话等多种教学手段调动全体学生的积极参与。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词：fisherman scientist pilot coach
2. 能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/Sheworks...
3. 引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：fisherman scientist pilot coach
（2）能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/She works...
2. 难点
核心句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: How are you everybody?
Ss: I’m fine thanks. And you?
T: Very well thanks.
2 Let’s sing.
播放歌曲 What do you want to do? 学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
Step2 Lead in
“快闪”活动
课件快速呈现factory worker post officer postman businessman的图片，师生问答。
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
...
`教学资源：课件
设计意图：复习已学的词汇和句型，同时自然的引出下文。
Step3 Presentation
1. Teaching “fisherman scientist pilot coach”
(1) Teaching “fisherman”
T: Look at the man. What does he do?（呈现男渔民的图片，板书句子）
Ss: He’s a fisherman.（板书句子，教学单词fisherman，学生自己拼读，理解句子，齐读句子）
T: What does she do?（呈现女渔民的图片）
S1: She’s a fisherwoman.（板书单词，指名读，齐读）
(2)Teaching “scientist pilot coach”
T: Look at this picture. Who’s he?（课件呈现钱学森的图片）
S1: Qian Xuesen.
T: What does he do?
Ss: He’s a scientist.（教学单词scientist，先呈现science，再在去掉ce，加tist。学生尝试拼读，指名读，齐读。理解句子，齐读句子）
T: He’s a Chinese scientist.
(3) Teaching “pilot”
T: Look at this man. Who’s he?（课件呈现杨利伟的图片）
Ss: He’s Yang Liwei.
T: Whatdoes he do?
Ss: He’s a pilot.（板书单词pilot，教读单词，指名读，学生拼读）
(4) Teaching “coach”
a. T: Look at this picture. This woman isLang Ping.（呈现郎平的图片）Sheis a ...
Ss: Coach.（教学单词coach，先呈现coat，然后去掉t，加ch，引导学生拼读出coach的发音。
T: Lang Ping is a basketball coach.
b.学生自己说出不同类别的教练，如：football coach basketball coach a swimming coach...
(5)Listen to the tape and follow the tape.
听录音跟读单词。
(6)Read the words in pairs.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用真实的人物呈现单词，吸引学生的学习兴趣。
2. Learn the dialogue.
(1)T: What does Oliver’s aunt do? Where doeshe work? Listen to the tape with the questions.
(2)Answer the questions.
T: What does Oliver’s aunt do?（板书句子）
S1: She’s a scientist.（板书句子）
T: Where does she work?（板书句子，讲解句子）
S2: She works in a university.（板书句子，讲解句子）
(3)Read the dialogue in role.
(4)Make a dialogue in pairs.
. A: What does____ do?
B: She’s/He’s_______.
A: Where doesshe/he work?
B: She /He works _______.
(5)呈现P47情境图。
T:What does Amy’s father do?
Ss: He’s a pilot.
T:Where does he work?
Ss: He works near the sea.（讲解英国救援飞机和飞行员的装扮，使学生了解橙色用于各国紧急救援衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。
Step 4 Practice
1. Writeand discuss.
(1)课件呈现五个地方的图片和单词，学生配对。
(2)小组讨论并回答：Who works in a university/gym...?
(3)呈现听诊器的图片，T: What does Lee do? Where does he work?（学生回答，呈现句子Lee is a doctor and he works in apet hospital）
(4)学生两人一组就其他四幅图片和工作地点进行问答练习，然后独立完成表格，最会集体订正。
句型：What does ... do? Where does... work?
设计意图：帮助学生巩固和运用所学核心句型，以达到在真实的语境中交流语言的目的。
2. Play a game
“你来比划我来猜”
请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他学生面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张职业的单词词卡或描述职业的词条，学生猜出职业名称，用动作表演该职业，然后拍第二名学生的肩膀，把动作表演给第二名学生看，第二名学生猜职业名称并根据自己的理解表演动作，依次类推，最会一名学生说出职业名称。
教学资源：词卡或描述职业的纸条
设计意图：游戏的环节，既活跃了课堂气氛，又让学生在玩中巩固了词汇。
Step5 Summary
T:What did you learn about this class?
学生整理归纳。
1.学习了四个表示职业的单词：fisherman scientist pilot coach
2.学习了询问对方工作地点的句型及回答：Where does he/shework?
He/Sheworks...
设计意图：总结的环节加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，写单词。
板书设计
B Let’s learn
A: What does Oliver’s aunt do? fisherman fisherwoman 渔民
B: She’sa scientist. scientist科学家
A: Where does shework? pilot 飞行员
B: Sheworks in a university. coach 教练
第四课时
课时内容
B Let’s try；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“家人的工作和生活”展开话题，主要通过对话学习词组stay healthy work hard study hard和句型How does he/she go to work? He/Shegoes to work...的表达及巩固询问他人工作地点的句型。树立努力学习、健康生活的意识。第三课时Where does he/she work?句型的学习，为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过聊天呈现了Let’stalk 的背景，为进入Let’s talk的学习做好了准备。Let’s talk 版块通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，让学生感知How does he go to work? 的语义及语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在回家的路上，与学生的生活息息相关，很能激起学生的学习兴趣。
本课题涉及了前面几个课时和第二单元的知识，设计本课教学过程时，通过游戏、问答、歌曲等方法，帮助学生回忆旧知。在学习新知的过程中，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
课时目标
1. 能够理解词组stay healthy work hard study hard的意思。
2. 能够理解对话大意。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够听、说、读、写句型：Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goesto work by bike.
5. 能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Where does he work? How does he go to work?
6.树立努力学习、健康生活的意识。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Wheredoes he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
（3）能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Where does he work? How does he go to work?
2. 难点
（1）词组stay healthy work hard study hard的理解。
（2）熟练运用询问他人工作地点和交通工具的句型交流。
教学准备：
课件、人物图片、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning boys and girls.
Ss: Good morning teacher.
T: How are you today?
Ss:Very well thanks.
2. Play a game.
课件呈现fisherman scientist coach pilot by bus by plane by train on foot等图片，图片被遮住一部分，学生猜出单词或词组。
3. Ask and answer
T: How do youcome to school?
S1: I come to school...
T: How do you go to the park?
S2: I go to the park...
T: How does S2 go to the park?
S2: He/ She goes to the park...
...
教学资源：课件
设计意图：游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节帮助学生复习和巩固旧知，为学习新知做好准备。
Step2 Lead in
1. Sing a song
播放歌曲How do you get there? 学生跟唱。
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用复习了已学的词汇，又活跃了课堂气氛。
2. Let’s try
(1)呈现人物图片，介绍对话背景。
T:This is Xiao Yu and Mike. They are on their way home. They are talking aboutXiao Yu’s uncle. What’s he like? What does he do? Guess.
S1:Is he...?（引导学生用Ishe...?猜测）
S2:Is he...?
...
(2)听录音回答问题。
(3)T: How does he go to work? Does Xiao Yu’s uncle oftentake him to school? 再次听录音，回答问题。
(4)T: What about Mike’s uncle? Let’s learn “Let’stalk.”
教学资源：人物图片、录音机、磁带
设计意图：通过听力练习提高听力的水平，为Let’s talk出现的人物做铺垫。
Step3 Presentation
1. 初读课文。
(1)T: Look atthe picture.（呈现教材插图）Who’sthis man? （引导学生猜测人物的身份）
(2) Read thetext with the questions.
What does he do? Where does he work? How does he go to work?（板书句子）
(3)Answer the questions.
指名回答，并根据学生的回答板书句子。
设计意图：初读课文，整体感知对话。
2. 再读课文。
(1)T:What else do you know about Mike’s uncle? 学生画出相关的语句。
(2)课件呈现语句，教师讲解。
Where does she/he work? She/ He works...
How does she/he go to work? She/He goes towork...
设计意图：培养学生的归纳能力。
课堂作业
一、找规律，写单词。
1. bus bike ________
2. how who ________
3. pilot worker ________
4. father uncle ________
二、单项选择。
( )1. He _______ a life healthy.
A. have B. has C. is
( )2. My aunt is a ______.
A. fisherman B. fisherwoman C. businessman
( )3. Li Ming works _______a boat.
A. by B. on C. in
三、按要求完成句子。
1. Myuncle is a coach.（就画线部分提问）
______ ______ your uncle______?
2. Heworks at sea. （就画线部分提问）
______ ______ he______?
3. Mikegoes to school by bus. （就画线部分提问）
______ ______ Mike ______ toschool?
4. Tim isa postman.（变一般疑问句）
______ ______ a postman?
5. should we and hard study healthy stay(.)（连词成句）
____________________________________________________
第五课时
课时内容
B Readand write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第五课时。主要围绕“爱好、梦想职业”展开话题，通过文本学习词汇gym if reporter use type quickly secretary，能够通过推理、阅读获得的信息了解文章梗概，并完成有意义的仿写活动。引导学生能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的这样梦想。知道逗号是英语句子中的停顿的标志。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元知识的拓展。本课时的重点是文段的理解、捕捉文段关键信息的能力及仿写活动。
本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过阅读文段，为文段选择题目，并完成胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。第二部分是个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长的陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的的许可。第三部分呈现了一组句子，学生要能够明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
词汇的理解要结合图示、联系上下文。文段的教学要遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，引导学生自主学习，培养学生良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：gym if reporter use type quickly secretary
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
（4）知道英语句子中的顿号，并能在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。
（5）能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的这样梦想。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：gym if reporter use type quickly secretary
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
2.难点
能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息。
教学准备
课件、图片、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning everyone.
Ss: Good morning teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine thank you. And you?
T: I’m fine too.
2. Let’s sing.
播放歌曲My new pen pal.学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：伴随着优美的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。
Step2 Lead in
Ask and answer
T: What are your hobbies?
S1: I like...
S2: I like...
T: What do you want to be? Why?
S3: I want to be a music teacher. I likemusic.
...
设计意图：通过问答操练，复习和巩固所学句型，为学习文段做好铺垫。
Step3Presentation
1. 阅读前
T: Now look at these pictures.（呈现Read and write的人物图片）They are Hu Bin Sarah and Robin. What are their hobbies? What dothey want to be? Guess.
教学资源：图片
设计意图：引导学生猜测，培养学生的想象能力和表达能力。
2. 阅读中
(1)快速浏览文段，为文段选择题目。
(2)细读文段，学习文段。
a.小组讨论，完成关于Robin，Sarah和Robin的表格。
b.分析表格，学习细节。
T: What does Hu Bin like?
S1: He likessports.
T: He is good at...(football pin-pong and basketball) What does he want to be?
Ss: He wants to be a coach.
T: If you like sports you can be a coach a sports reporter or aPE teacher.（课件呈现句子，教学单词reporter，理解句子）
T: What does Sarah like?
S1: She likes using computers.
T: What can she do?
Ss: She can type quickly.（引导学生说出。课件呈现句子，借助插图、联系上文，理解单词type quickly，教读单词，理解句子，齐读句子）
T: Where is she going to work?
Ss: She wants to work in an office.
T: What does she want to be?
Ss: She wants to be a secretary.（板书单词secretary，教读单词，理解单词）
T: If you can type quickly you can be a secretary.（课件呈现句子，齐读句子）
What does Robin like?
S1: He likes science.
T: What does he want to be?
Ss: He wants to be a scientist.
T: Where is he going to work?
Ss: He wants to work in a university.
T: If you like science you can be a scientist.（课件呈现句子，理解句子，齐读句子）
(3)再次阅读文段
展示文段，播放录音跟读文段，模仿正确的语音、语调。
(4)T: At the Real Word Camp children can do differentjobs. Do you want to go there? Fill in the form.（在此环节中，教师要渗透对学生安全意识的教育，引导学生明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读文段，细读文段、跟读文段的方法，帮助学生有条理的理解文段，培养学的阅读技巧。
3.阅读后
完成Tips for pronunciation版块的练习
a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.打节拍读句子。
d.文段中寻找同类句子，自己朗读。
e.课件呈现句子，指名读，分组读。
教学资源：课件
设计意图：通过不同形式的朗读，明白逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
Step4 Practice
1.写一写，说一说。
(1)学生列出五种职业，然后与同桌的比较，看看自己与同桌列出职业的不同。
(2)课件呈现一些职业单词，学生讨论并归类。
二、单项选择。
( )1. She can type_____.
A. quick B. quickly C. slow
( )2.—What does he like? —_____.
A. He’s tall. B. Hegoes there by bus. C. He likessports.
( )3. Sarah likes _____ computer.
A. use B.using C. uses
( )4.If you like science you can be a ______.
A. music teacher B. TVreporter C. scientist
三、我是阅读小能手。阅读短文，回答问题。
Hi，I’m ZhaoYang. I’m a pupil. My father is a fisherman. He works at sea. He goes to workby car. My mother is a worker. She works in a big factory. She goes to work bybike. I like drawing pictures. I can draw well. I want to work in a school.
1. What does Zhao Yang’s father do?
_______________________________________
2. What are Zhao Yang’s hobbies?
_______________________________________
3. How does Zhao Yang’s mother go to work?
_______________________________________
4. Who wants to work in a school?
_______________________________________
5. Where does Zhao Yang’s mother work?
_______________________________________
第六课时
课时内容
BLet’s check；Let’s wrap itup C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check是听力活动。Let’s wrap it up.是本单元主要句型的句法归纳。Story time复习和巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入，保持对英语学习的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的总结。本课时的重点是核心词汇、句型的掌握和句型的归纳。表示建议、询问职业梦想的句型，深化了unusual job的概念
本课时包括Let’s check、Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check分为两部分：第一部分是听力匹配活动，用于检测本单元部分的核心词汇和常用表达；第二部分为听录音完成句子，用于考查单元核心词汇和句型。Let’s wrapit up. 要引导学生自己总结和归纳。Story time版块呈现的是Zoom和Zip聊天，构思自己的职业梦想的故事。通过故事的学习，复习和巩固表示建议、询问职业梦想的句型，深化了unusual job的概念。故事阅读性强，符合学生的心理，很能激学生学习的兴趣。
Let’s wrap it up. 启发学生的思考，引导学生自己总结和归纳，培养学生的思维能力。Story time通过整体感知、答疑解惑、模仿表演方式，巩固和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用句型—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...谈论人物的职业和生活情况。
（3）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
课时重难点
1.重点
（1）复习本单元知识，完成Let’s check。
（2）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、照片、录音机、磁带、
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning everybody.
Ss: Good morning teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine thanks. And you?
T: Very well thanks.
2. Sing a song.
T: Boys and girls. Let’s sing a song together.
播放歌曲What do you wan to do?师生一起唱。
设计意图：激发了全体学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Step2 Lead in
快闪游戏
课件呈现本单元核心词汇factory postman worker businessman police officer fisherman scientist pilot coach的图片，学生观察几秒后，某个图片快速闪掉，学生凭记忆说出单词。
教学资源：课件
设计意图：游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的积极参与，复习和巩固了本单元的核心词汇。
Step3 Presentation
1. Let’s check.
(1)Listen and match.
a. 请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试推测听力要求。
b. 播放录音，听录音连线。
b. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 请学生在听录音之前读一遍题。
b. 播放录音，完成练习。
c. 校对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先看图和相关文字信息，做到目的的听录音，培养听前预测习惯，逐步提高听力水平。
2. Let’s wrap it up.
(1)T: I have a good friend. （课件呈现教师朋友的照片）Do you want to know somethingabout her? You can ask me.
S1:What does she do?
T:She is a teacher.
S2:Where does she work?
T:She works in a middle 1 school.
S3:How does she go to work/school?
T:She goes to work by car.
S4:What does she teach?
...
（学生提出想知道的问题，教师回答同时板书相关信息的句子）
(2)学生描述所谈人物的信息。
(3)学生拿出准备好的家人或朋友的照片，两人一组，参考板书句型互相问答。
(4)观察板书的句子，小组讨论和总结提问的方法，然后汇报讨论结果，教师补充。
(5)学生看书完成练习，然后师生核对。
(6)“我听不清”游戏。
两人一组，A对B说：Mary has acat. B做出假装听不见的动作，并说：Ididn’t hear you. What does Mary have? A再说一次句子。
教学资源：照片
设计意图：引导学生自己观察、总结，启发学生的思维。
3. Learn “Story time”
(1)T: In our life there are some unusual jobs.（板书unusual job，教读词组，理解词组。）
(2)观看动画，用横线画出故事中提到的不寻常的职业。
(3)深入学习故事。
a.自读课文，然后小组讨论问题，汇报答案。
How many unusual jobsdoes Zoom think of?
What are they?
What does Zip want to be?
(在学生汇报的过程中，课件呈现a lion tamer a beefarmer a computer game tester a magician’s assistant的图片及词组，学习词组)
b. 与学生谈论职业。
T: What do you want to be?Do you want to have a part time job here? Why do you want to be a ...? Why not?
(4)再次欣赏故事，跟读故事。
(5)分角色朗读故事。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先欣赏动画整体感知，然后理解故事，再次欣赏故事，分角色朗读故事，有条理楚学习故事。
Step 4 Presentation
小组自备道具，表演故事。
教学资源：自备故事中的道具
设计意图：故事的表演激发学生的想象力，提高学生的口头表达能力和交际能力。
Step5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和巩固了本单元的和核心词汇和句型。
2. 了解了unusual job的概念。
3. 归纳了本单元的主要句型的句法。
设计意图：整理知识点，培养学生的归纳能力。
课堂作业
一、按要求写单词。
Unit Six How do you feel?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How doyou feel?”
本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课时通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be 表示情绪的形容词。A部分重点掌握词汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型：... should... Don’t...第二课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建议的句型。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，结合本单元主题“How doyou feel?设计教学。借用教材设定的情境、课件、图片等方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。
