当我们遇见了恐龙（热爱随恐龙飞向蓝天）
当我们遇见了恐龙（热爱随恐龙飞向蓝天）小小恐龙收集家如何对大型蜥脚形类恐龙的长度形成清晰的认知呢？如果直接告诉学生：长35米，或者高度约15米，学生只能记住一个数字，缺少直观的印象。《遇见恐龙》课程里提出，可以让学生们用步数测量，“我在上课时就让学生走70步，教室里走的时候放不下，于是我们来楼道里。这个时候学生就能够直观感受到阿根廷龙的尺度，学生纷纷说，‘哇！这么长呢。’”任老师在上综合实践活动课上面这些场景，发生在卓资县北京朝阳小学任月英老师的班上。任老师以前是一名语文教师，现在则成为了综合实践活动课的代课教师，上个学期任老师开始为所带的班级教授飞象的《遇见恐龙》课程。关于《遇见恐龙》，任老师给出了自己的评价：“学生学得开心，我也教得开心。”接下来让我们跟随任老师的介绍，重返课堂现场，看看任老师的课堂上都发生了哪些令人难忘的画面。“学校为每班每周安排了一节飞象课，课上学生听得非常认真，能感觉到孩子们挺喜欢上这个课。每节课都有
“1，2，3，……，68，69，70！哇，阿根廷龙原来这么长！”走廊里孩子们从这头走到那头，回头望过去，个个惊讶地张大了嘴。这些孩子不是在课间游戏，而是在任老师的带领下进行素质课的课堂实践：用步数丈量恐龙的长度。
快到素质课上课时间了，老师还没来，学生们就已经把随材和文具都准备好了，有的还掏出了笔记本。学生们甚至帮老师打开多媒体，把《遇见恐龙》的播放页面都打开准备好了，只等老师来宣布上课。
学生们准备好随材和文具等老师来上课
“老师，《遇见恐龙》课我觉得特别好，我特别想上，上课就像看动画片一样，还能学到关于恐龙的知识。”
任老师在上综合实践活动课
上面这些场景，发生在卓资县北京朝阳小学任月英老师的班上。任老师以前是一名语文教师，现在则成为了综合实践活动课的代课教师，上个学期任老师开始为所带的班级教授飞象的《遇见恐龙》课程。关于《遇见恐龙》，任老师给出了自己的评价：“学生学得开心，我也教得开心。”接下来让我们跟随任老师的介绍，重返课堂现场，看看任老师的课堂上都发生了哪些令人难忘的画面。
“学校为每班每周安排了一节飞象课，课上学生听得非常认真，能感觉到孩子们挺喜欢上这个课。每节课都有互动，拿我带的《遇见恐龙》课程霸王龙那一课举例，学生通过学习了解了霸王龙的特点、习性，在课后会让学生亲手制作一个霸王龙，学生对这一部分非常感兴趣。没过多久，学生们就争先恐后地完成了。通过亲手操作，他们能更准确地了解到霸王龙的身形特点。”
如何对大型蜥脚形类恐龙的长度形成清晰的认知呢？如果直接告诉学生：长35米，或者高度约15米，学生只能记住一个数字，缺少直观的印象。《遇见恐龙》课程里提出，可以让学生们用步数测量，“我在上课时就让学生走70步，教室里走的时候放不下，于是我们来楼道里。这个时候学生就能够直观感受到阿根廷龙的尺度，学生纷纷说，‘哇！这么长呢。’”
小小恐龙收集家
“我在四一班上课的时候，有一个孩子让我印象深刻。老师们反映他平时坐不住，上其他课的时候特别调皮，但是他平时有个爱好：非常喜欢收集恐龙。在《遇见恐龙》课堂上，他特别认真，遇到互动、上台或者回答问题都非常积极。课上的作业他也能轻松完成。问他怎么完成的这么快，他说：‘老师我家里有好多恐龙的书，这些问题我都知道。’我觉得能调动学生的积极性，这也是飞象课的一个亮点优点。”
自觉记笔记，是对热爱的尊重
“代课过程中，有些学生没有我安排，自己就开始做笔记。每节课都会拿出他的小笔记本，记录老师讲的内容。有一个课程环节是‘听听老师怎么说’，会针对之前的问题给出专业老师的总结。每到这个环节，这些学生就会开始记笔记。在上课过程中，这些学生活跃度也比较高，每次涉及到互动、回答问题，这些同学都会争先恐后地举手抢答，一个个都化身成了‘小小恐龙学家’。”
学生在自觉记笔记
自由猜想，收获成就感
《遇见恐龙》每次上课前都会进行复习，然后新课提出问题，让孩子们先做出自己的猜想，之后老师再进行讲解。孩子们也逐渐学会了这个方法，有时在其他方面也能运用这个方法。他们学会了先思考，遇到难题会自己先试着解决问题，然后再听老师讲解。“我认为这样的方法非常符合小学生的心智发展水平，让他们动手动脑，最后通过自己的努力解决问题，使他们有一种成就感，这也是飞象课给学生带来的一个好处。”
让想象力给恐龙穿上铠甲
“在甲龙这节课上会让学生自己给甲龙画一具铠甲，学生完成得非常认真。对学生而言，这不仅是完成作业，还通过亲手实践，了解了甲龙身上的铠甲，以及甲龙的特点。更重要的是，从学生天马行空的画作里，我看到了他们丰富的想象力。激发孩子们的想象，让他们能多元发展，这不正是我们发展素质教育的初衷吗？”
《飞向蓝天的恐龙》
“《遇见恐龙》课直观形象地讲解了各种恐龙的知识，学生说一个小时能学习到好多的关于恐龙的知识。不仅如此，学生在其他课程也可以运用到这些知识。
“几位语文老师专程来跟我说，‘能开展恐龙课真的太好了，四年级语文有一节课是《飞向蓝天的恐龙》，上了《遇见恐龙》课以后，学生上语文课时，明显知识更丰富了。上课的时候，孩子们回答问题的积极性非常高，好多孩子都能说出课文相关的知识，还有课外的知识。’”
学生在记录老师讲的知识点
面对猜想各抒己见，思维碰撞出真理
“比如在肿头龙这节课上，最后一部分涉及肿头龙头骨的秘密，课上老师给出了四种猜想，上课时我让学生们进行讨论：‘你同意以下四种观点的哪一种观点？’学生们热烈讨论，互相反驳，有些学生说是被岩石磕碰出的小坑，马上有同学反驳说：‘岩石碰出的小坑，不可能只有一个位置有小坑’，课堂气氛变得非常活跃。最后，学生们讨论得出第一种猜想是对的。”
用赞美卡带给孩子荣誉
“哎呀，我记一记，看我学会了没。”孩子们在素质课上课前主动开始复习，能有这样的学习劲头，都要得益于任老师巧妙使用了‘赞美卡’。
“平常上课时，遇到课堂表现好的孩子，老师们都会依学校惯例给孩子发一张赞美卡以示鼓励。在我带的素质课上，为了调动孩子的积极性，我也会给答题答对的孩子，以及课堂互动环节表现突出的孩子发一张赞美卡。由于孩子们对课程非常感兴趣，在赞美卡的激励机制加持下，孩子们每节课的兴趣都非常高涨。
“课前我会提问：孩子们，上节课我们学的内容是什么？你知道他的特点是什么吗？孩子们齐刷刷地举手抢答，回答最快、最正确的孩子，我会奖励一张赞美卡，评语我会写：‘上节课的知识掌握得非常好’等一些鼓励性的评语。其他同学看到以后，也争先恐后地在下节课回答问题。这样孩子们逐渐养成了每到上课之前先翻一翻前面内容的习惯。还有一些孩子，上课的笔记做的非常认真整齐。我也会给他发一张赞美卡，让其他的孩子向他学习。
“我认为国家双减政策的出台，对学生减负，和提高各方面的能力，有很大的好处。以前上课的时候也有互动，就是让学生提问，然后学生回答；课程中也掺杂一些作业，但如果不是他们感兴趣的内容，他们就不想做。每次涉及到写的时候，有一部分的学生，就感到有点发愁。这方面飞象课一方面引发了学生的兴趣，另一方面学起来感觉非常容易。所以学生会乐于去写，去画。
“我记得有一节专业老师在课堂最后说，也许未来你就是那个揭开恐龙秘密的科学家，学生听到后从内心感到非常自豪，他会想：‘我能想到科学家没有想到的观点，我这么棒！’然后心里就会形成一个认知，到了课后，学生还会拿着自己设计的铠甲，让老师和学生看，说：‘看我画的甲龙是不是比你的更威风，我画的是不是更美观？’。学生乐于做这方面的作业，自然会更感兴趣。每节课上完，我感觉学生的心情都非常的好。有一个学生对我说：‘老师又下课了，我感觉40分钟的时间过得太快了。’
“我认为如果每门课程都能获得这样的效果，也就达到了双减的目的，让学生乐学、爱学。学生学起来没有负担，在开心愉悦的环境中学习知识，他们产生的记忆也会更深刻。”
作者｜纯蓝
审稿｜尼昂、潇潇、起落安妥
编辑排版｜纯蓝
