学习力好的动物（除了本能动物还有学习和积累经验的智力）

学习力好的动物（除了本能动物还有学习和积累经验的智力）上述两种实验可看出洞察问题的能力和系统进化的等级大致是一致的。在实验室中用难度不同的各种学习任务测验动物物种之间的智力差别，虽然可得到一些结果反映出系统等级高的动物比等级低的动物能完成较难的学习任务，但另一方面，每一种动物都有其特殊的生存条件和相应的适应能力。它们在运动能力、感知特征以及生活习性等方面均有差异。因此，难得有一种实验设计能适合各种动物的习性。凭一种实验来比较各级动物之间的智力水平，必然是有局限性的。动物智力的发展就是一些适应的专化系统的通用性的增加，这与脑的发展、脑内神经元线路的复杂化和功能联系的灵活性是密切相关的。因此，大脑皮层越发达的动物其智力水平越高。

动物都有学习的能力或通过自身的经验改变适应行为的能力。动物的本能行为是排除在智力之外的。在测定人的智力水平时，一般总是根据个体的学习成绩和解决困难问题的能力来评价其智力的高低，当心理学家比较在系统发展上等级不同的动物的智力时，也采取这种通俗的评价标准。

经典条件作用的实验是考察动物能否通过经验对一个原来不作反应的刺激发生反应，也叫联想学习。例如，如果每次给狗喂食前都给以铃声刺激，几次之后狗就会对铃声产生分泌唾液的反应。这说明狗有联想学习的能力。有的研究者认为单细胞动物如草履虫，也有联想学习的能力。如果用铂丝蘸细菌喂草履虫，多次之后，它们便会聚集在干净的铂丝周围。

一般人可能会认为形成条件反应的速度可以说明智力的高低，许多实验证明这种设想是有问题的。在一种动物身上建立不同性质的条件反应所需要的训练次数差别是很大的。例如，家兔形成条件的血管反应需要练习30次，形成眨眼的条件反应则需要练习500次。而给鱼、蟹、蚯蚓和其他无脊椎动物建立防御性条件反应就不需要如此多的练习次数。大鼠吃过一次有毒的食物之后，如果中毒（呕吐）而不死，下次它绝不再吃这种食物。这是一种异乎寻常的一次形成的防御性条件反应（食物的嗅、味刺激和吃过毒物十几分钟之后所产生的痛苦感觉之间的联想），也是大鼠的一种特异的适应能力。如果用电击鼠脚作为无条件刺激和食物配合，即使两种刺激之间的间隔很短（1秒或2秒），大鼠也不能在一次经验之后就对食物发生条件性的厌恶反应。所以说食物的嗅、味觉和内脏的感觉容易建立联系是大鼠的物种的特异能力。由上述事实看来，联想的学习能力在多数动物中都有。但不能一般地单凭某一种条件反应形成的速度来评判某种动物的智力水平。

洞察能力的测验在低等动物中是有困难的。对高等动物，则有几种可供比较的实验，①迂回途径实验：这种实验的设计是在被试动物和引诱它的食物之间设置障碍（如铁丝网），动物必须找到绕过障碍的途径才能得到食物。在这种实验中发现，鸡往往直冲阻挡它的铁丝网或在铁丝网前来回地走，只有凭偶然的机会才能找到通往食物的途径。狗和黑猩猩则很容易看出绕过障碍的途径。在比较复杂的情境中，例如，从一个较高的窗口扔出食物，狗会从窗口跳出去取食。只有在这种企图受挫之后，它才会从屋门出去绕到食物落下的地方；黑猩猩在这种情境下，则不看窗户，直接向屋门走去。②交叉线问题：这种实验是把2～4条绳子放在一起，或平行或以不同方式交叉起来，其中一条的远端系以食物，测验被试动物能否选择系有食物的绳子。这类实验证明猴子能解决较简单的交叉线问题。 浣熊在学习之后能在两条平行线中选择系有食物的那一条线。狗、猫都不能解决这类问题。岩松鼠能学会在一列平行线中选择远端系有食物的一条，而且在所测试的4只松鼠中有1只甚至能学会选两条交叉线中一条系有食物的线。

上述两种实验可看出洞察问题的能力和系统进化的等级大致是一致的。

在实验室中用难度不同的各种学习任务测验动物物种之间的智力差别，虽然可得到一些结果反映出系统等级高的动物比等级低的动物能完成较难的学习任务，但另一方面，每一种动物都有其特殊的生存条件和相应的适应能力。它们在运动能力、感知特征以及生活习性等方面均有差异。因此，难得有一种实验设计能适合各种动物的习性。凭一种实验来比较各级动物之间的智力水平，必然是有局限性的。

动物智力的发展就是一些适应的专化系统的通用性的增加，这与脑的发展、脑内神经元线路的复杂化和功能联系的灵活性是密切相关的。因此，大脑皮层越发达的动物其智力水平越高。