项目式学习是什么？项目式学习是什么

项目式学习是什么？项目式学习是什么学习的合作性。在项目开发阶段，老师、学生以及涉及该项目活动的所有人员相互合作，从问题生成、目标设计、活动设计到项目管理形成“学习共同体”；在实施阶段，学生以合作学习方式对项目的核心问题和驱动问题进行讨论。中小学人工智能课程则需要在教材的指导下，创设切合学生实际的课程内容。科普蛙AI课程案例手册立足教材，围绕不同的单元知识模块，设计出生动多元的课程案例——其灵活的操作性，能一定程度上提高教师的备课效率。而正在大力建设全国智慧教育示范区的广州，一方面将智慧教育 AI作为七大重点工程建设之一，另一方面则积极响应全民智能教育项目号召，在这几年里努力探索在中小学阶段设置人工智能课程。目前，中小学人工智能课程面临的挑战有教师的专业素养的待提高、硬件设施的缺乏、课程体制的待优化等等，而项目式学习便是人工智能课程开展的机遇模式。项目式学习具有以下五个特征：问题性、合作性、探究性、真实性以及评价的结果性。学

在日新月异的科技时代，社会各领域都在进行着深刻的变革。在教育领域中，诸如“STEM”、“PBL”、“UBD”等新式的教育理念不断冲击着传统的课授型教育模式，那么它们究竟为何物？其在现实层面中如何操作？今天，我们就来谈谈“PBL”项目式学习在人工智能课程中的运用。

项目式学习（Project Based Learning简称“PBL”）是以美国教育学家杜威“做中学”的教学思想为理论背景产生的一种教学模式，是“复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目的过程。在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。”也就是说，让学生基于现实世界进行探究，自主学习，制作作品来解决开放性的驱动问题，并最终完成学科知识的建构。

项目式学习在上世纪60至70年代已成为欧美国家中小学教学广泛采用的教学方法。从2001年至今，项目式学习日益受到国内业界的关注，其所涉猎的领域和内容集中分布在计算机、人工智能等信息化的教学之中。

四年前，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出在中小学阶段设置人工智能相关课程，旨在完善人工智能教育体系，建设人工智能学科。

而正在大力建设全国智慧教育示范区的广州，一方面将智慧教育 AI作为七大重点工程建设之一，另一方面则积极响应全民智能教育项目号召，在这几年里努力探索在中小学阶段设置人工智能课程。

目前，中小学人工智能课程面临的挑战有教师的专业素养的待提高、硬件设施的缺乏、课程体制的待优化等等，而项目式学习便是人工智能课程开展的机遇模式。项目式学习具有以下五个特征：问题性、合作性、探究性、真实性以及评价的结果性。

学习的问题性。项目学习的实施是从一个紧扣课程标准的驱动性问题出发，组织和激发学习活动。这能反映学生需要掌握的基本知识和技能，并发展学生的核心素养和学科能力。

中小学人工智能课程则需要在教材的指导下，创设切合学生实际的课程内容。科普蛙AI课程案例手册立足教材，围绕不同的单元知识模块，设计出生动多元的课程案例——其灵活的操作性，能一定程度上提高教师的备课效率。

学习的合作性。在项目开发阶段，老师、学生以及涉及该项目活动的所有人员相互合作，从问题生成、目标设计、活动设计到项目管理形成“学习共同体”；在实施阶段，学生以合作学习方式对项目的核心问题和驱动问题进行讨论。

学习的探究性。要求学生实施验证，论证假设和猜想，获得结论，从而建构起自己对问题的理解。反观现实，在学校大班教学的课堂中，时间宝贵，任务繁重，学生以小组合作的形式设计项目方案能够提高课堂的效率。

学生们在老师的引导下了解某一人工智能本体知识原理，并在组内运用相关实验器材进行探究。科普蛙E系列新产品MagicCube以及AICube专为中小学大班普及课程而生。圆实的立方体外形便于学生轻松掌控。端口高集成、器件宽拓展、软硬件快连接，方便师生在短时间内完成器材搭建，有效保障课堂的顺利开展。

学习的真实性。研究的问题从学生的经验出发，并基于真实生活情境，能够增强学生对于知识和生产生活联系的认识，提升学生利用学科知识解决生产生活问题的体验。

在人工智能课堂上，学生利用积木搭建还原真实的生活情境，如人脸识别技术下的智能门禁、文字识别技术下的智能车闸等，MagicCube与AICube支持学生运用乐高、智高以至于金属的结构件来创建模型。学生只需在其配套的软件平台——“WisGo”编程平台进行图形化或代码编程，即能体验相应的人工智能技术。

评价的结果性。项目学习的成果往往会呈现为一个产品、一份报告或项目的设计和发展全过程，教师通过由学生所呈现的项目成果等来判断出学生在项目学习中对知识、概念的掌握情况以及所体现出的能力、创造力的发展状况。

这正是人工智能课程契合项目式学习的最佳环节。MagicCube与AICube的多元开放性给学生带来的不仅仅是人工智能本体知识的普及，还提供了想象创作的无限可能。

学生可以利用手头的任何工具与其组接，输出的作品不仅仅还原人工智能技术的应用，还能够突破技术应用的原有领域，实现自己天马行空的想法。

综合以上特征，常规教学中的项目式学习便可定义为：基于课程标准，以小组合作方式对真实问题进行探究，从而获得学科知识的核心概念和原理，发展创新意识和一定学科能力的教学活动。

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