让孩子活在别人的影子里，润物无声成全孩子全面发展

让孩子活在别人的影子里，润物无声成全孩子全面发展教育有其规律性，办学也必须具备应有的独特性。我们的办学定位很明确——“全校师生齐努力，力争使学校成为学生健康成长的学园；九年一贯制学校课程建设探索示范校；教师专业成长、幸福工作的驿站；对外教育交流的窗口；传播中华优秀传统文化以及闽南文化的平台”。基于学生特点和校情，我们将办学理念确定为“成全人的全面发展”，这还要基于一个重要前提，即“贯彻党的教育方针，实施素质教育”。同时，“以养成良好规范为基础，以发展学生潜能为重点，成全人的全面发展”。成全人的全面发展导报记者：五缘二实开办不到八年就凭借硬实力获得市民广泛认可。学校办学成效显著，办学特色鲜明，这离不开科学前瞻的顶层设计，五缘二实的内涵发展通过怎样的顶层设计来实现？校长石锡伍：厦门五缘第二实验学校创办于2015年，是一所九年一贯制公办学校，学生年龄处于6至15岁。这一年龄段学生正处于身心快速发展阶段，是各种规范养成的关键阶段，也是他们思维基

“吾属庠序，‘知行’‘行知’两苑，九年一贯，学段相融。蓝天碧海，红砖白墙，方圆端正，于兹钟毓人文之学园……”立于厦门五缘第二实验学校门口的一篇校铭，恢弘大气、字字珠玑，将学校的办学理念、育人愿景、校园文化娓娓道来。

步入校门，一角一隅皆教育。尽显儒雅气息的中华园，满载温馨回忆的足迹道，被赋予美好寓意的草木……校内的一切，都是教育的组成部分，都在给予师生润物无声的滋养。校内的一切，也都是该校书记、校长石锡伍围绕办学定位，力争使学校成为学生健康成长的“学园”的见证。

教育，其实是一项成全人的工程。如何成全每个生命成为更好的模样？五缘二实已经给出了精彩的答复。但作为一校之长，石锡伍首先将自己定位为一名老师。他说：“当老师，到一线去上课，才能找到课堂的感觉，才能走近学生，亲近学生，这同时也是一个使自己沉下心来‘发现’的过程——发现学生的新动态，发现教育的好契机。”

养成规范发展潜能

成全人的全面发展

导报记者：五缘二实开办不到八年就凭借硬实力获得市民广泛认可。学校办学成效显著，办学特色鲜明，这离不开科学前瞻的顶层设计，五缘二实的内涵发展通过怎样的顶层设计来实现？

校长石锡伍：厦门五缘第二实验学校创办于2015年，是一所九年一贯制公办学校，学生年龄处于6至15岁。这一年龄段学生正处于身心快速发展阶段，是各种规范养成的关键阶段，也是他们思维基本定型的阶段。

基于学生特点和校情，我们将办学理念确定为“成全人的全面发展”，这还要基于一个重要前提，即“贯彻党的教育方针，实施素质教育”。同时，“以养成良好规范为基础，以发展学生潜能为重点，成全人的全面发展”。

教育有其规律性，办学也必须具备应有的独特性。我们的办学定位很明确——“全校师生齐努力，力争使学校成为学生健康成长的学园；九年一贯制学校课程建设探索示范校；教师专业成长、幸福工作的驿站；对外教育交流的窗口；传播中华优秀传统文化以及闽南文化的平台”。

办学理念是灵魂，学校科学的发展定位是核心，课程则是促进学生发展的蓝图，引领教师发展的载体和学校一切资源配置的重要依据。围绕办学理念和定位，我们已经探索出课程设置、课程实施、课程评价的系统方案，并开发出探索五四学制的小初衔接阶段课程计划，以及九年一贯课程计划。

发挥九年一贯优势

五四分段先试先行

导报记者：五缘二实具备九年一贯制学校天生的优势，在探索“五四分段”、推进小初衔接教学改革方面，学校先试先行，收获了哪些宝贵经验？

校长石锡伍：我们将六年级移置在行知校区，即初中校区，在不改变原有课程计划的前提下，六年级的部分活动纳入初中管理，开启我校五四分段改革。

我们认为，小初衔接就其具体内容而言，重点在于习惯与思维的有机衔接，在于学生学习方式的有机衔接。因此，我们提出小初衔接阶段课程的教学必须坚守两个“两维”原则，即知识与能力并举，规范与潜能同行，即要求教师在衔接阶段借助于学科课程教学，在向学生传授知识的同时，着力发展学生能力；在学科课程教学过程中，狠抓学生规范养成，通过激活学生思维，发展学生潜能，以此达成为学生可持续发展奠定基础的目标。

为确保学生学习进程的连贯性，实现各学段之间的衔接，我们将一至六年级、七至九年级的课程计划合二为一，整合成九年一贯制学校课程计划，同时开发出相应的小初衔接课程计划。

校内实施垂直管理，把两个学段看做一所学校，不再分为独立的小学与初中，在校级领导分工及学校内设机构设置上不分设小学部与初中部，统一对全校教育教学事务实施垂直管理，实现资源利用效益最大化，统筹规划学生的学习进程，实现统一的学科建制，也为各学段之间的相互衔接创设有利条件。

怀师生同尊之信条

施随机善教之智慧

导报记者：如今的五缘二实已不仅仅是一所学校，而是已被打造成精致的“学园”，被赋予了独特的文化底蕴。学校如此注重校园文化建设，出于哪些考虑？

校长石锡伍：校园文化建设是学校办学精神最直观的体现。例如，根植于知行校区学生广场旁的印度紫檀，沐暖阳、浴甘雨、砥风雨，茁壮成长，学校赋其“学子永炽”的寓意，砥砺我校学子永葆热忱，只争朝夕。一旁的小叶樟，寓意“师者笃行”；玉兰香，寓意“家者长韧”，行知校区的榕树，则是“校者恒远”。

再例如，学校专门建了一条足迹道，它是由采集每年新进教师的脚印烧制、铺就而成，从2015到2022年，260多名教师，一个不落。我们希望以此致敬老师，增强教师从教荣誉感。

一所学校，为成绩而抓成绩，是抓不出成绩的。教育，就是要给每个孩子润物无声的滋养。如果说足迹道是对老师的肯定、期待，那呈现每届毕业校友风采的学生廊道，则体现了对每一位学子的尊重。五缘二实校园环境的布置，已成为学生课内学习的有益延伸。学校存不舍一人之仁爱，怀师生同尊之信条，施随机善教之智慧，文化育人效果日益凸显。

收获诸多荣誉称号

办学成效令人瞩目

导报记者：近年来，学校收获了哪些荣誉？

校长石锡伍：近年来，学校获“全国中小学中华优秀传统文化传承学校”“福建省首批‘义务教育管理标准化’学校”“福建省融合教育试点校”“福建省义务教育教改示范性建设学校”“市级文明校园”“厦门市义务教育标准化学校”“厦门市首批书香墨香校园建设示范校”“厦门市5A级校园”等荣誉称号。

来源：海峡导报