信息化与教学的融合问题：信息技术可以这样做
信息化与教学的融合问题：信息技术可以这样做教育的目标之一是为人服务，因此“以人为本”是教育最核心的方法论。教育不是一个人的前行，而是一群人的共进。以人为本的“双减”赋能直面现实，潍坊市潍城区教体局党组书记、局长韩吉东立足潍城区现状，一针见血地提出当下教师存在思想认识模糊、技能恐慌和技术依赖、缺乏资源整合能力等问题，学校层面存在信息化设备重建轻用现象，并据此提出“构建融合环境下的全环境育人新格局”“建构融合环境下的学生认知”“加强融合环境下的师资培训”“建设融合环境下的学校体系”四种解决路径，介绍了潍城区通过“课堂 大数据”的方式打造信息环境下的融合课堂，从教学理念、信息技术应用培训两方面来提升教师信息技术驾驭能力的先进经验。面对教育现代化，教师应具备怎样的素质？潍坊市潍城区教育信息研究中心主任魏兆丰从六方面对此展开论述，提出教师应始终抱有对工作的有高度热爱，积极实践信息技术教学融合；善于学习和终身学习，能够随着时代的进步不断学习新
我国正处在从教育大国向教育强国迈进的关键阶段，一场直抵教育内核、与时偕行的重构学校新生态的“创变”行动正渐次萌生。全球新冠疫情的席卷无疑加速了教育的全方位变革，让学校进一步迎来“教育的重塑”，给突破旧传统、构建新生态带来了契机。信息技术如何与教育教学深度融合？为回答这一时代命题，7月29日，《教育家》邀请教育局长、一线校长和企业代表，以及智慧教育领域专家共聚其品牌栏目《线上论坛》，以“面向未来，信息技术如何与教育教学深度融合”为主题，指出教育现代化的痛点、难点，共享成功经验，共议未来发展趋势。
本次论坛邀请华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会主任、教育技术学教授博士研究生导师、华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利作主持人，山东省潍坊市潍城区教体局党组书记、局长韩吉东，贵阳市教育科学研究所副所长郭欣，潍坊市潍城区教育信息研究中心主任魏兆丰，重庆市两江新区行远小学副校长杨娅莉，贵阳市第一中学副校长曾强，联想中国大客户业务群整合营销高级经理张妤莉受邀参加，从信息技术与教育融合的难点、赋能双减的价值、教育生态的重塑三方面展开探讨和分享。通过直播间提问、微博评论、参与微博话题等方式，本次论坛吸引了2.2万观众参与线上讨论。
与教学融合的现实阻碍
2020年以来，教育现代化建设大幕正徐徐开启，但信息技术和教育教学应用融合难，教育信息化装备存在“不适用、不常用、不好用”的问题依然存在。
直面现实，潍坊市潍城区教体局党组书记、局长韩吉东立足潍城区现状，一针见血地提出当下教师存在思想认识模糊、技能恐慌和技术依赖、缺乏资源整合能力等问题，学校层面存在信息化设备重建轻用现象，并据此提出“构建融合环境下的全环境育人新格局”“建构融合环境下的学生认知”“加强融合环境下的师资培训”“建设融合环境下的学校体系”四种解决路径，介绍了潍城区通过“课堂 大数据”的方式打造信息环境下的融合课堂，从教学理念、信息技术应用培训两方面来提升教师信息技术驾驭能力的先进经验。
面对教育现代化，教师应具备怎样的素质？潍坊市潍城区教育信息研究中心主任魏兆丰从六方面对此展开论述，提出教师应始终抱有对工作的有高度热爱，积极实践信息技术教学融合；善于学习和终身学习，能够随着时代的进步不断学习新理念、新技术、新教法；勇于实践和肯于钻研，敢于向传统的教育思想、教育观念和教育模式提出挑战；工作细致，不盲目追求博取学生眼球，在教学设计中细致安排每一处信息技术应用；具备良好的课堂教学能力，将日常教学理念和观点、信息技术等融入到课堂教学中，探索新的授课新模式；懂得分享和善于交流，拥有更多的协作与合作，跨班级、跨学校开展更多的合作。
“教育现代化，教师是关键。”焦建利总结，社会、产业以及学校应该着力提升教师的信息素养，助力一线教师“以不变应万变”。
以人为本的“双减”赋能
教育的目标之一是为人服务，因此“以人为本”是教育最核心的方法论。教育不是一个人的前行，而是一群人的共进。
“双减”之后，教育主阵地回归课堂，创新教学模式，提高教学质量成为行业共识，也对学生个性化教学提出了更高要求。教师教学负担加重的问题依然存在，如何发挥教研“研究、指导、服务”的功能，提升教育教学质量？贵阳市教育科学研究所副所长郭欣与现场观众分享了经验。据介绍，贵阳市教育系统运用信息化手段从课堂教学、教研培训、作业管理、督导评价等方面进行了有益的探索与实践。在教师层面，贵阳市深入实施融合课堂培训，借助钉钉、腾讯会议等平台，解决偏远乡村教师参加教研难的问题，开展跨区域线上同步观课议课，与多地区交流共享；在作业层面，指导学校建立作业库，开展作业设计评选活动；在评价层面加强引领，开展网络巡课，利用理化生实验测评系统，开展实验操作评价。
如何以人为本，丰富教育资源、优化教育信息化流程，打造一致性流畅教育学习体验？针对这一问题，贵阳市第一中学副校长曾强发表了自己的观点。据了解，学校搭建了统一的大数据平台系统（见图1），将学校使用中的管理、教育、教学、科研等应用系统进行全面整合，实现了数据的分级分权调用（见图2），并从数据上逐步展现学校“五育并举”的教育成果，实现校园安全精细化管理。此外，学校还从日常的随堂练习阅卷分析大数据，全面分析学生的知识薄弱点，针对每个学生输出成绩分析报告，使得个性化的学习需求得到满足。学校还利用大数据技术深度赋能德育、体育、美育、劳动教育、校园安全，构建辅助教学的智慧专家系统，实现精准教学，搭建科学有效的德育评价体系，实现学生的全面发展。
图1
图2
《教育部2022年工作要点》中强调要深入推进“双减”工作，并提出实施教育数字化战略行动，打造高素质专业化创新型教师队伍。在一线教学实践中，技术应如何深度赋能教育，助力“双减”落地？作为深耕教育信息化三十余年的厂商，联想智慧教育有着自己的坚持。张妤莉在现场介绍了联想教育“科技至简，智慧为学”的价值主张，并分享了联想教育“围绕教师为核心，让科技惠泽教育”的相关实践。“针对教师的教学痛点，我们正式发布了教学教研1 1解决方案。”联想教育通过完善的智慧终端 软件应用 智能平台，为教师备课授课打造一致性流畅体验。“我们希望让每个中国教师都能享受到高质量教学体验，缩小城乡教育数字鸿沟，用科技创新助推教育信息化进程。”
顺应时代的生态重建
万物互联的智能时代，教育人应当是先行者，要顺应情势，转危为机，打破学科壁垒，更多尝试主题综合课程、单元整合教学，改变“你教我学”的模式，以任务驱动的方式导引学生运用设备技术去发现去探索，深研双师型线上线下融合课。
从这一点延伸，如何将信息化手段真正引入教育教学中来，解决传统教学中的痛点、难点，助力优质教育均衡发展，成为了当代教育人必须面对和解决的新问题。重庆两江新区行远小学副校长杨娅莉分享了来自一线的教学实践，为广大教育工作者带来了更多的启发与思考。
行远小学开创“家、校、社”三空间融合的智慧学校建设，并以此作为龙头课题统整全校一切工作。构建二条智慧教育路径：云端 实体共建，线上线下共融；架构三类课程体系：“学生砺行课程”“教师修远课程”“家长共进课程”；搭建四条主线运行逻辑，即“战略规划线”“技术赋能线”“课程研发线”“常规治理线”；定制了云钉一体的五智云平台，通过学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、社会智联的“五智”行动，聚焦教育场域中的“人”，通过多维举措，以人的成长影响人的成长，形成共进的良性循环。
“疫情的出现促使学校教学模式更加灵活，包括人工智能在内的新技术不断涌现。”主持人焦建利总结，潍城区、贵阳一中、行远小学的先进经验值得每一个教育人借鉴和思考，教育从业者更应立足于此，反思如何借助技术构建以学习者为中心的教学改革；高新技术企业也应承担企业责任，用技术赋能教育减负增效，推动教育教学生态重构，为社会创新提供源源不断的资源。“这是全球教育发展的未来方向，是一项全球性话题，需要全社会的共同努力。”
来源： 《教育家》杂志社
