区域性高中学科基地建设的创新：三大板块六大内容十大行动

区域性高中学科基地建设的创新：三大板块六大内容十大行动点击报影，阅读详细报道在郑州举行9月28日至29日河南省普通高中育人方式改革暨省级学科基地建设工作推进会

为统筹推进

高考综合改革和普通高中育人方式改革

全面提升

我省普通高中办学品质和育人水平

9月28日至29日

河南省普通高中育人方式改革

暨省级学科基地建设工作推进会

在郑州举行

点击报影，阅读详细报道

在交流分享、专家报告环节

省内外多位专家、校长

针对普通高中学科基地建设

分别做了主题报告

10月8日起

“教育时报”微信公众号

将陆续推送专家、校长的

精彩报告内容

↓↓↓

普通高中省级学科基地建设规划

内容框架解读

徐万山：河南省教育科学规划与评估院教育科学规划办公室主任

受河南省教育厅委托，我就《普通高中省级学科基地建设规划内容框架》（以下简称《内容框架》）作一个简要解读，供大家参考。主要讲两个方面的内容，一是因何规划，二是如何规划。

因何规划？古人说：“凡事预则立，不预则废。”是说要做成一件事情，事先的规划很重要。新的时代，我们强调凡事要做好顶层设计，这也是我们做学科基地建设规划的事理逻辑。

我们在前期对学科基地申报材料的评审和深入学校现场评估时发现，有相当一部分学科基地建设学校对规划重视不够，或者是思考得不够深入，安排得不够系统。这将在很大程度上影响我省的学科基地建设的质量。所以省教育厅把学科基地建设规划作为一项重要工作，或者说作为工作的一项重要内容来进行安排，加以指导，以期能够促进各学科基地建设更好地开展。这是加强学科基地建设规划的现实逻辑。

如何规划？这是我今天要着重分享的内容。在省教育厅基础教育处的指导和安排下，我们组织有关专家起草了《内容框架》初稿，并向近10所省级学科基地申报学校征求了意见，根据反馈情况又做了一些修订。

《内容框架》文本整体呈现

目前的《内容框架》文本呈现整体上包括三大板块：

第一板块是“标题和基本信息”。标题就叫《河南省普通高中省级学科基地建设规划》。标题下面的信息包括学校全称、学科名称、学科级别、学科负责人及规划周期。

第二板块是“目录”。目录一般另起一页，包括引言、指导思想、学科理解、基础分析、建设目标、主要任务、保障措施等内容。

第三板块是“正文”，包括引言和六大主体内容。“引言”主要是写学科基地建设的背景、依据和目的、意义。

《内容框架》正文构成要素

对于正文的构成要素，我们有一些具体建议。

第一部分是“指导思想”，强调的是政治引领。普通高中学科基地建设一定要明确回答“为谁培养人”这一问题，其中必须强调以新时代中国特色社会主义思想为指导，强调贯彻党的教育方针，强调落实立德树人根本任务，还有普通高中课程方案、课程标准，以及我省普通高中学科基地建设的要求；要坚持以人为本，推进学科育人方式改革，这也是学科基地建设的要义所在；突出学科特点和基地建设重点，这就要结合具体的学科进行细化展开。

第二部分是“学科理解”，说的是学科建设规划的哲学逻辑。每一位校长和学科负责人，包括学科团队，都要从哲学层面去理解你所要建设的学科。所以“学科理解”需要学科团队参照课程标准，结合团队的理解，对学科的性质、特点、核心内容及它的育人价值进行论述，要能够体现学科负责人及其团队对学科的独到见解及学科哲学思想。

我写过一篇文章叫《论课程价值的实现》，大意是说国家规定课程，学校开设课程，教师实施课程，学生学习课程，最终目的是什么？就是实现课程的价值。什么是价值？简单说，价值就是对某种需求的满足。一个学科、一门课程，一定有它对人的发展某个方面的满足，有它对社会发展某个方面的满足。通过这个学科、这门课程的开设和实施，能够对学生的发展产生什么样的作用，能够对社会的发展产生什么样的作用，能够对知识的发展产生什么样的作用，每所学校、每位教师、每个学科团队，都要有自己深刻的理解，这也是非常重要的。

第三部分是“基础分析”，主要写学科基地建设已有的基础，包括优势与不足。内容框架设定了两个标题，第一个是“学科优势”，第二个是“学科不足”。建议从场地设施、学科团队、课程设置、科研支持、示范带动5个方面写“优势”，具体到一个学科，不一定5个方面全写，在哪个方面突出才叫优势，要把它写清楚、写充分，能够被人认可，那就说明表达到位。

场地设施包括与学科相关的设施设备、图书资料等，当然包括信息化设备设施，这在当下也是应该强调的；学科团队包括团队结构、能力、成绩等；课程设置包括课程结构、课程实施、课程评价等；科研支持包括学科团队承担的课题、取得的成果及教研机制等；示范带动包括学科引领和专业影响。“基础分析”一定要写透彻、到位，要正确而充分地了解自己。这是关于“自我知识”的建构。

第四部分是“建设目标”，包括育人目标和示范目标，核心是育人。育人目标要结合具体学科的特点、价值、学校特色及总体发展要求来确定。作为校长，要在自己的学校建设学科基地，不管它是语文、数学还是别的什么学科，你都要把它放置于你这所学校总体的发展框架当中去考量，绝不能把它当作孤立的存在。学校有学校文化，学科也应该有学科文化。一级学科基地也好，二级学科基地也罢，一定要经过几年的努力，形成自己鲜明的学科文化。

所以我们认为，学科基地建设要考虑民族的需要、国家的需要、社会的需要、未来的需要、人的发展的需要，还要考虑与这些需要完全一致的学校特色发展的需要，把它放置于学校整体发展的宏阔背景之下来考量，这是我们说的育人目标。

示范目标是说在育人目标达成的过程当中或者达成以后，学科基地如何发挥应有的社会功能，发挥示范价值和引领作用，规划当中要安排学科团队的设想，内容要具体、量化、能达成。

在对规划内容框架征求意见的过程中，发现一部分学校交来的材料就是一些概念。学科建设规划需要有概念，但不能“玩”概念，一定要把概念“操作化”，就是要把大的概念细化为具体的可实施的内容，做到具体、量化、可达成。

第五部分是“主要任务”，它是实现规划目标的行动支撑。这部分主要写达成上述育人目标、示范目标需要完成的具体任务。建议结合学科特点和学校实际，表述尽量具体、量化，有时间节点。内容框架提出了10个方面的行动建议，包括场地设施、课程建设、教学改进、社团活动、资源利用、队伍提升、科研支持、高校合作、引领示范和评价反馈。

“场地设施”要突出学科特色教室、场馆场地、器材设备、信息技术等基础建设；“课程建设”应注意统筹国家课程、地方课程和校本课程的开发与实施；“教学改进”应注重教学设计、教学组织、教学评价的整体改革；“社团活动”应注重学科特色、学生自主和广泛参与；“资源利用”要注重校内资源和校外资源、条件资源和要素资源的综合利用；“队伍提升”要注重团队结构和专业素养的全面提升；“科研支持”要突出以教育科研、教学研究支持学科建设；“高校合作”应考虑有计划地深度合作、持续合作；“引领示范”重在提高本学科在区域及全省的引领示范作用，注意对县区和贫困地区普通高中的学科帮扶；“评价反馈”强调对学科建设开展多主体、多形式评价和及时反馈，强调效果评估和持续改进。

在上述任务中，要尤其应重视课程建设。一个学科需要有若干课程来支撑，或者说需要有一个课程群。这个课程群是有主题的，要围绕学科特点和育人目标进行统筹开发建设。国家课程、地方课程、校本课程各自有不同的功能指向，三者合力才能实现学科价值。这里强调的既是一种知识逻辑，也是一种育人逻辑。

还有就是强调教学改进。一所学校、一个学科无论发展规划多么宏阔，发展目标多么诱人，其过程一定是要落实在教学上。所以，教学的改进是学科基地建设非常重要的一环。建议学科团队在这方面多想办法、多下功夫。

科研支撑方面，省教育科学规划课题今年在普通高中学科基地建设、育人方式改革方面有专项支撑，也考虑有重大课题引领和重点课题申请。学科基地建设规划在这方面也要给予高度重视。内容不要粗线条，要具体化，要把准备研究什么课题说清楚，把研究思路说清楚，把进度安排说清楚。

评价反馈主要是对行动效果的考察判断，重在及时发现问题，及时纠偏，及时矫正。要对课程建设、教学改进、社团活动效果进行及时、科学的评价，这实际上是对学科育人质量的评价，对学科价值达成度的评价。要注重建立科学、有效的评价反馈机制，通过问卷、座谈、访谈、观察等全面了解任务完成情况。好的学校、高品质的学校有一个共性特点，就是“善优化”，不断优化思路，不断优化做法，从而实现对整个学校的持续优化。学科基地建设也应该如此，要通过评价反馈不断优化学科发展思路和行动，持续提升学科品质。

第六部分是“保障措施”，包括组织保障、经费保障和制度保障。组织保障，要成立学校层面的学科基地建设领导小组，完善学科教研组，建立专家指导组；经费保障，要列出专项，写明具体经费数额、用途和年度使用安排，要细化；制度保障，要建立健全学科基地建设的有关制度，用制度保证相关工作的持续、规范开展。

《内容框架》的逻辑关系

做好学科基地建设规划，前提是“学科理解”，基础是“自我知识”，核心是“建设目标”，关键是“完成任务”，支撑是“保障措施”。

没有对学科的科学、正确、独特的理解，是不可能建设好学科基地的，所以要吃透本学科的课程方案，吃透课程标准，吃透学科教材，要有学科育人的哲学思考。

“自我知识”是弄清楚“我有什么”，要对各自学科优势、劣势进行全面、深度分析。这种“自我知识”的建构和完善是做好学科规划、建好学科基地的重要基础。

“建设目标”是弄明白“我要什么”。没有目标，如何前行？学科基地建设规划的核心是目标，目标的核心是育人。要弄清楚这个学科到底要培养什么样的人，具有什么样的价值观、品质和能力的人。

“完成任务”是体现出“我做什么”，内容框架建议采取“十大行动”。

“保障措施”是弄清楚“谁帮我做”，有人帮，有财用，有制度可依，学科基地建设就有了好的支撑和保障。

这几个方面分别回答的是学科价值的哲学理解，我有什么，我要什么，我做什么，谁帮我做，这就是学科基地建设规划的逻辑架构。

校长在学科基地建设中做什么？其实，校长也许什么也不需要“做”，只需要“想”和“说”。“想”当然不是胡想，是要想学科基地建设与学校其他学科的关系，想一级学科基地建设与二级学科基地建设的关系，想这个学科基地建设对学校其他学科的发展、对学校整体的发展、对学校育人方式的转变和育人质量的提升有什么影响，有什么关联，如何去做。“说”当然也不是“说三道四”的说，而是帮助说话的“说”，帮助解决问题，解决困难，多加指导、引导和宣传。这就需要校长的格局和智慧。格局就是要思考“为何建”，思考学校为什么建学科基地。智慧就是要懂得怎么建，校长要用自己的智慧去引领、指导和帮助学科基地建设。

学科基地建设规划要强调“依规而划”“为规而划”。怎么理解？“依规而划”，是说要依“规律”规划、依“法规”规划、依“规章”规划，遵循教育规律，符合国家教育方针政策，做到科学、正确。“为规而划”，是说要为学科基地建设立一个规矩，为行动立规矩，为目标谋方略，既要考虑大局，又要考虑具体，做到切实可行。

最后，我想到另一句古话，叫“预则立，立则行，行则达”。“行”就是行动，“达”就是实现目标。我们说“无规矩不成方圆”，换一种说法就是“惟规能圆，无规不圆”。制订学科规划，就是为了更好地圆梦，圆转变普通高中育人方式改革之梦，圆立德树人之梦，圆为时代、为民族育人之梦。

来源：教育时报

五大常见路径，谨防学科基地建设跑偏