草房子读书笔记好段：深度阅读草房子
草房子读书笔记好段：深度阅读草房子阅读课第一课时2.共情策略：学生在教师引导下，换位思考。运用语言、声音、体态语，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈，体会共情的力量。难点：儿童视角的读写结合。教学策略：问题导学策略、共情策略。1.问题导学策略：通过问题导学法进行范文解析，核心问题引领整个学习，子问题分解问题，层层解析。
文似看山不喜平
教学目标：理解倒叙写法。体会文章曲折的妙处。学习共情。（关键词：倒叙、曲折、共情）
课型：六年级读写结合研究课
研究课主题：读、写、思结合
难点：儿童视角的读写结合。
教学策略：问题导学策略、共情策略。
1.问题导学策略：通过问题导学法进行范文解析，核心问题引领整个学习，子问题分解问题，层层解析。
2.共情策略：学生在教师引导下，换位思考。运用语言、声音、体态语，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈，体会共情的力量。
阅读课第一课时
【核心问题】如何写出曲折感人的文章？【纵横驰骋】1.师生讨论“文似看山给不喜平”的含义。“文似看山不喜平”字面的意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。这话出自清代袁枚的《随园诗话》。
2.师生共读《草房子》节选。梳理主要情节。
第二课时（50分钟）
【鱼跃龙门】基础阅读
毒打
一、阅读文章，把不明白之处标记出来，读后提出自己的疑惑。
设计意图：学生整体感知文章，独立阅读，发现问题，提出问题，以学定教。
阅读提示：
①桑乔看奖章的反应？奖章令他晕眩（头晕目眩，感觉周围一切围着自己转）
②桑桑是怎样的人？爱摆谱，不考虑后果，有创意。
③父子看笔记本时的反应有什么不同？
二、师生对话深入解析文章。
（设计意图：通过对话交流，让真正有意义的教学活动发生，学生与教师、阅读材料、同伴、已有经验、社会生活，互动生成自己的知识。教师导学，启思，教方法。） （1）桑桑为什么要撕页？因为笔记本那页有奖章，表示笔记本的归属，他又看不到奖章代表的父亲的荣誉感，觉得那页多余。（2）为什么撕页很刺激人？破坏的快感，是挑战父亲的举动。
（1）（2）答题思路：第一步：确定区域圈点勾画a.看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。b.理清段落之间的关系，了解行文思路。c.读第一遍时就要用笔画出关键句。第二步：注意摘取原文a.准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。b.找出的语句根据题目要求进行加工，c.或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。
（3）简析“十二枚大小不一但一律很红亮的章子，像十二只瞪得圆圆的眼睛在看着他”这句话在文中的作用？
比喻的修辞手法（法），写出他看奖章时的感受（事），形象生动地表现他害怕的心理（人），隐含着作者的理解和同情（情）。法：判定手法及手法作用
事：事件、内容
人：人物思想、性格、情感、内心活动
情：情感心理
（4）为什么桑乔会歇斯底里吼和毒打儿子？
关键词解析：歇斯底里指由精神刺激引发的疾病，大吼大叫，哭笑无常，言语错乱。比喻情绪激动，行为失常。文中属于第二种。（5）文章怎么表现毒打的？
用角色扮演导演指导演员未体验：（桑桑、妈妈、桑乔、柳柳）老师是导演。其余同学都为桑桑体验。排练毒打这一幕。（正面描写动作，侧面描写桑桑叫、缩、哭，母亲拚命夺，护，柳柳哭。）
问题思考：怎么毒打？为什么写毒打？
解题提示：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面（间接）描写：其他的人或事作用：揭示人物性格 展现人物的内心世界和精神风貌 非主人公在文中的作用:对比烘托 使主人公性格特征更加鲜明突出。（6）如果是倒叙，“毒打”这个情节应该放在哪里？
【登高望远】提高阅读
阅读材料 父爱
一、阅读《父爱》，判断选择。 1.选出下面对句子理解不正确的一项
（B）
A．“桑桑能感觉到父亲的表情越来越沉重，尽管父亲做出来的是一副很正常的样子。”从中我们可以推测父亲的正常是怕桑桑意识到病情严重而装出来的。
B．文中说“父亲总是在问他‘你想吃些什么？’”“总是”可以删除。
C．“桑桑不知道自己的内心是想逛，还是不想逛”，这句话表现出他从医生和父亲对他的态度表情，推测事态严重，心里慌乱。D． 选段通过写父亲吃饭、买藕、留宿、摸脚等内容具体的表现了父爱。
答题思路：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。略过无关紧要的信息，抓住本质特征。直接选出有误的，或者肯定正确的。
二、揣摩联想，由表及里 （设计意图：引导学生联想，在文本与生活之间架设桥梁，透视文本挖掘人物内心世界）
2.思考：他发现父亲在吃饭时，一副心不在焉的样子，筷子放在菜盘里，却半天不知道夹菜。“心不在焉”在文中是什么意思？有什么表达效果？
答：“心不在焉”原指心思不在这里，思想不集中。 在文中的意思是父亲因为桑桑发病而心事重重，在吃饭时不认真，忘记夹菜。心思不在吃饭上。表现了父亲对儿子病情深深的担心，浓浓的父爱。
答题思路：
（1）解释字词在句中或文中的含义，词的前后找答案或找解答的依据。
（2）理解词语的表面意义及深层含义和言外之意 并能理解其表达的效果 。
要点：××词原指……在文中指……生动形象地(具体﹑逼真、贴写出了……动作或形态(根据文章内容) ，表现了人物……的感情(结合文章中心）。
三、读写结合，模仿创新 （设计意图：读其文，明其义，赏其趣，仿其形，学其神，创新意。读写互促，阅读与表达相辅相成。） 3. “他隐隐约约地觉得父亲在用手抚摸着他的脚。父亲的手，一会儿在他的脚面上来回地轻抚着，一会儿在轻轻地捏着他的脚指头。到了后来，就一把抓住他的脚，一松一紧地捏着。”
这些话，是动作描写，形象、具体、生动地表现了父爱。仿照这样描写，写一段你记忆中的父母动作，表现他们对你的爱。
仿写思路：
（1）整体感知文段，根据上下文意及语境，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿写内容。
（2）局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。
（3）将脑中构思好的内容整理成文。
