珠宝专业的生涯规划（激励下珠宝首饰专业职业教育的思考）
珠宝专业的生涯规划（激励下珠宝首饰专业职业教育的思考）中国自2011年伦敦第41届世赛作为观察员开始，从完全陌生到拿到奖牌，再到第45届俄罗斯喀山赛会，成为拿到16金14银5铜的奖牌最多的国家，仅用了8年时间——以举国之力确实能办好大事情，这为职业教育指明了一条康庄大道。同时，在世界技能竞赛平台也展示了中国年轻一代的技艺（动作能力、创新能力），讲出了中国好故事。最重要的一点是我们获得了份量不轻的“中国制造”话语权。其中，世赛珠宝加工项目2017年第44届在阿布扎比举行，中国第一次派选手参加便获铜牌；2019年第45届在喀山，中国获得了银牌；这表明在培养技能职业选手的能力上，我们已经站在了第一梯队的行列，超越了法国、意大利、瑞士、巴西、日本、韩国等珠宝技艺强国。职业教育或职业培训指导的国际标杆是世界技能竞赛WSC（WorldSkills Competition，以下简称“世赛”）。自从2011年中国成为世界技能组织的成员国，人力资源和社会保障部
世界技能大赛是全球范围内规模及影响力巨大的职业技能竞赛，被誉为“世界技能奥林匹克”。在世界技能大赛的舞台上，可以领略到世界职业技能领先水平，各国技能人才的高超技艺。世界技能大赛珠宝加工项目对我国珠宝首饰专业职业教育带来了机遇和挑战，为探索珠宝首饰专业职业教育模式开辟了新的领域。本文对话世界技能竞赛珠宝加工项目全国选拔赛裁判长、中国技术专家组组长、世界技能组织中国籍注册专家邹宁馨先生，为大家带来他对珠宝首饰专业职业教育的思考。
邹宁馨赴俄罗斯喀山参加第45届世界技能竞赛
Q我国的珠宝首饰专业职业教育有什么特点，适合怎样的发展模式？
目前，国内珠宝首饰的职业教育蓬勃发展，全国各地很多高职高专都开设有珠宝首饰专业，形势一片大好。
唯一存在的问题是发展得不太均衡，各地办学形式和质量也参差不齐。有的专业开展得比较早，师资和软硬件都很到位；有的则具有相当规模，如广州、深圳等产业集群带公办职校中的珠宝首饰专业，生源好，每届招生能达到300人以上，当地的财政支持力度很大，设施都很完整，实训室配置超过其他地区很多高校。而北京、上海两地的高职高专珠宝首饰专业却属于在夹缝中生存，因为这里高校林立，职校面临氛围和生源的双重压力。例如，北京生源会来自在京务工人员的子弟或直接在边远地区招生，学生综合基础比较薄弱。随着国家新教育政策的出台，初中毕业生50%直接分流去接受职业教育，会改善目前一线大城市职教现况。有鉴于此，地方都在大力发展职业教育（包括职业培训项目）。
珠宝首饰专业一直都是比较有“颜值”的专业，有望首先成为“发力点”，且招生也不成问题。由于面临专业师资紧缺、教师学历不符合要求等问题（一般教师原专业都是学鉴定和首饰设计的），并未在“课徒制”的模式下培养“职训师”，所以在首饰工艺方面师资质量亟待提高。不过总体来说，职业教育中的珠宝首饰专业也如同其他职教专业一样，一般比较能够实事求是，教学、授业和竞赛主要着眼于当地的经济发展、当下的岗位需求，不务虚、没口号、强调人力市场的基本需求面。在大部分的职教院校里，珠宝首饰专业设置一般分为三大块，即鉴定、营销和加工，但职业教育的重点总归是技能，这种提升是最艰难的。
Q我国的珠宝首饰专业职业教育有什么特点，适合怎样的发展模式？
职业教育或职业培训指导的国际标杆是世界技能竞赛WSC（WorldSkills Competition，以下简称“世赛”）。自从2011年中国成为世界技能组织的成员国，人力资源和社会保障部逐渐开始在国内的职业教育系统（特别是在部直属职业院校）中推广世赛评估体系，并且鼓励院校按国际职业标准来培养学生和选手，这些年取得了出色的成绩。
中国自2011年伦敦第41届世赛作为观察员开始，从完全陌生到拿到奖牌，再到第45届俄罗斯喀山赛会，成为拿到16金14银5铜的奖牌最多的国家，仅用了8年时间——以举国之力确实能办好大事情，这为职业教育指明了一条康庄大道。同时，在世界技能竞赛平台也展示了中国年轻一代的技艺（动作能力、创新能力），讲出了中国好故事。最重要的一点是我们获得了份量不轻的“中国制造”话语权。其中，世赛珠宝加工项目2017年第44届在阿布扎比举行，中国第一次派选手参加便获铜牌；2019年第45届在喀山，中国获得了银牌；这表明在培养技能职业选手的能力上，我们已经站在了第一梯队的行列，超越了法国、意大利、瑞士、巴西、日本、韩国等珠宝技艺强国。
世界技能大赛中国技术专家组合影
Q近些年，国家越来越重视职业教育，在这样的背景下，珠宝首饰专业职业教育是否需要改变，将来还需要寻求怎样的突破？
按照服务社会、建设国家的要求，对标国际水准的职业教育，从另一个角度为我们打开了新的思路，检讨过往的教学模式：我们一直以来的教育观比较注重大学教育、素质教育，重理论轻实践，重书本轻技能。
本科以上学历的理论型人才普遍缺乏动手能力，理工类大学生、研究生重功能和理性研究，又忽视情感需求方面的艺术修养。回到珠宝首饰教学的话题，全国开办有珠宝专业的学校估计有200多所，地方上的一些职校还在上马珠宝首饰相关专业，很多办学定位还不是很明确。虽然清华大学美术学院工艺美术系有珠宝专业方向，中央美术学院有珠宝专业，北京服装学院也有珠宝设计专业（特色专业），中国地质大学还专门设有珠宝学院，但这些院校主要教授的是设计和材料学。准设计师、鉴定师人才积累多年，号称有十万之众，行业中难以消化如此多的设计师岗位，制作“能手”呼之欲出。
世界技能大赛各国参赛人员合影
具体回到珠宝首饰的职业教育当中，我们要明确首饰的物质创造意义在于终端产品，而不是手绘画稿——首饰制作才真正属于工艺美术的范畴。首饰形态中，工艺是首要的，手工制作和手工感永远不可或缺。鼓励劳动精神，注重动手能力的培养是当下珠宝首饰职业人才培养比较紧迫的课程改革目标。一定要先注意复合功能，要具有培养“一人多能”的意识。对个人而言，作为珠宝首饰专门人才，不仅要会“执模”，还应该会“起版”，包括“雕蜡”和“3D建模”，更要会使用“犀牛”和“JCAD”等计算机辅助设计软件，同时又会“镶石”和“抛光”，必须打破工厂里工序条块分割的藩篱，才是一种创业和创新的态度。
从另一个角度来看，首饰又是美术。职业教育需要复合型工艺师和设计师，更鼓励后者参与所有的工艺活动，这样才能充分体现工艺美术的文化性。制作者的综合修养越高，越有文化底蕴，作品也就更出色、更有个性。无限的艺术追求，是不停发展的工艺精致化过程，也是首饰作品永无止境的追求。随着生活水准的提升，物质文明不断进步，人们对美好生活的情感需求会进一步扩大，可以预见“追求稀有”的小众产品将会更受追捧。
作者简介
邹宁馨
早年毕业于北京第二外国语学院分院，从事法、英语翻译多年。
1991年赴比利时留学，就读于安特卫普皇家美术学院和圣·卢卡斯美术学院珠宝首饰及银器设计专业，1997年毕业获硕士学位。
1999年回国从教于北京服装学院至今，任教授、学科带头人和硕士生导师，2001年—2011年任装饰艺术设计教研室主任。系中国地质大学（武汉）珠宝学院客座教授、四川美术学院客座教授、深圳职业技术学院客座教授，2010年获中宝协“中国珠宝首饰设计大师”称号，曾担任国际钻石高阶会议HRD2009、2013、2020世界钻饰大赛评委，中宝协教育专业委员会委员，全国珠宝技能竞赛国家级裁判员，中宝协全国首饰设计师委员会副主任委员，国家宝石检测培训中心NGTC首饰设计课程教授，第44届世界技能竞赛珠宝制作全国选拔赛裁判长、主教练及中国技术专家组组长，第45届世界技能竞赛珠宝加工项目全国选拔赛裁判长、中国技术专家组组长、世界技能组织中国籍注册专家，第46届世赛全国选拔赛裁判长。
本文为《中国宝石》杂志原创文章，如需转载请联系本官方账号获得授权。
