五年级上20课的小练笔，五年级上搭石小练笔
五年级上20课的小练笔，五年级上搭石小练笔于是又返回去重新分析了文中例句。寥寥两句，实在对不起公园里的那一大圈。有效描写只有“如同星星般闪烁”这一句，让“美丽”显得空洞而又无力。仿佛在直白地告诉别人，我无话可说！白墙上水墨画一般的投影初稿:夕阳西下，微风拂过，当阳光穿过树叶间的缝隙，如同星星般闪烁，是那么美丽。
昨天认认真真“备课”( 小学语文学习之小练笔：五年级上《搭石》: 美，在那里等你)，讲给小朋友听，他决定选择阳光从树叶间隙洒下的场景来描写。
阳光从树叶间隙洒下
又带着他去公园好好感受了一番，看树荫下斑驳陆离的地面，看白墙上水墨画一般的投影，准备工作可谓做得十足。
可惜，我在公园教他一个词“斑驳”，他还想了一句话“阳光穿透树叶，在地上投下一片斑驳”，我想着回家查查“斑驳”能不能这样当做名词来用，结果小朋友到了家，连词带句忘了个一干二净。
白墙上水墨画一般的投影
初稿:
夕阳西下，微风拂过，当阳光穿过树叶间的缝隙，如同星星般闪烁，是那么美丽。
寥寥两句，实在对不起公园里的那一大圈。有效描写只有“如同星星般闪烁”这一句，让“美丽”显得空洞而又无力。仿佛在直白地告诉别人，我无话可说！
于是又返回去重新分析了文中例句。
一番苦口婆心口水横飞之后，小朋友终于有所感悟: 可以从视觉 触觉的角度来描写。
然后，为了避免他逻辑混乱，我要求他仿着例句的结构: 表明观点 实写 多角度细节刻画。
于是修改如下:
夕阳西下，微风拂过，当阳光穿过树叶间的缝隙，是那么美丽。浓密的树叶把一束束阳光切成碎片，如同星星一般闪耀。而地面上，阳光随着微风，欢快地舞蹈着。
站在阳光下，未免有些炎热，可走在“星星”下，随着在身上跳舞的光斑，慢慢地，温暖浸入全身，使人感到十分舒适。
温暖浸入四肢
修改稿并非是一蹴而就的。
“浸”字颇费了一番功夫才用上，这是课本上刚学的字，先用了“散”，觉得不合适，想到“浸”，又开始组词，“浸透”、“浸染”…… 最后，用了最简单的“浸入”。
看着他在屋子里一边转圈一边琢磨字词的样子，甚感欣慰。
不过，修改还是要继续的。
两段分开来读，似乎都挺不错。可是放在一起，却又感觉连接部分太跳脱了: 视角变幻太快，就像拍视频时频繁切换角度一样，太凌乱，读者会跟不上你的脚步。
于是我建议他不要去读这些文字了，闭上眼睛，回忆一下在树下行走的场景，会看什么，做什么，想什么？
窝在沙发里安静地想了一会儿，修改如下:
夕阳西下，微风拂过，当阳光穿过树叶间的缝隙，是那么美丽。浓密的树叶把一束束阳光切成碎片，如同星星一般闪耀。而地面上，阳光随着微风，欢快地舞蹈着。
我在树下慢慢地走着，随着“星星”投下来的光斑，温暖渐渐浸入全身，这可比太阳下的炎热舒适多了。这时，身边快速跑过一个人，那些光点如流星一样在他身上划过，又掉落在地上。
光影如流星一般从身上划过，又掉落在地上
最后一个场景据说是他和同学一起跑步时看到的画面，“移植”到了这里。
我特别喜欢他“阳光把树叶切成碎片”和“像流星一样划过”的表达。
其实孩子在不经意间，是有许多金句出现的，不过不刻意积累，这些金句也就悄悄地溜走了。
等到写作文时，似乎总有些正襟危坐的意味，思维也被冻住，就完全没了跟我们聊天时的灵动了。
