什么样的孩子长大会成功（什么样的孩子有）

什么样的孩子长大会成功（什么样的孩子有）那么，期望和赞美到底能有多大的魔力？它又被称作“罗森塔尔效应”或“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在一次经典的实验后共同提出的。 这句话可不是空穴来风。心理学上的“皮格马利翁效应”讲的就是这句话，是期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。简单讲，就是指热切的期望与赞美能够产生奇迹。

什么样的孩子有“质的飞跃”的潜力？

听没听说过一句话：

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行。”

这句话可不是空穴来风。

心理学上的“皮格马利翁效应”讲的就是这句话，是期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。

简单讲，就是指热切的期望与赞美能够产生奇迹。

它又被称作“罗森塔尔效应”或“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在一次经典的实验后共同提出的。

那么，期望和赞美到底能有多大的魔力？

传说在古时的塞浦路斯岛，国王皮格马利翁用象牙雕刻了一个美女。

国王对她既欣赏又迷恋，每天深情地注视着，期望能与她发生些美丽的故事。

没想到，国王一片深情竟让雕像变成了活生生的美女。

1963年，美国心理学家罗森塔尔受此故事的启发，做了一个著名的实验。

“未来发展趋势测验”研究：

他从一至六年级各选了3个班，对这8个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。

之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前进者的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：

凡是上了名单的学生，成绩都有了巨是的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

研究者认为，这是由于教师的期望激发了学生的潜能。

教师升学生寄予期望，因而产生了一种激励作用，学生在学习时更加加倍努力，因而取得了好成绩。

实验结果表明：赞美和期望，能让期望对象得到积极改变，甚至产生奇迹。

事实上，那些不断产生“质的飞跃”的孩子，离不开“期待效应”这个教养魔法。

不过，父母只有科学合理地运用，才能实现好的教育成果。

父母如何合理运用“期待效应”？

要很好地运用期待效应，首先要了解它的产生机制。

罗森塔尔认为，期待效应的产生，有4个主要因素：

一、气氛。父母对孩子的高度期望，会让孩子有温暖、关心的情感感受，从而有了良好的气氛。

二、反馈。父母对寄予期望的孩子，会不自觉地给予鼓励和赞扬。

三、输入。对寄予厚望的孩子，父母也会更加努力地指导，并提供极有帮助的知识材料。

四、鼓励。对寄予期望的孩子，父母会给予各种鼓励，促使让他们朝着期待的方向发展。

除此之外，还有3个关键因素：

1、是期待者的威信。如果期待者是孩子信任和爱戴的人，比如老师、父母等，就越容易产生罗森塔尔效应。

2、其次，期待结果的可能性。如果期待结果经估量后，孩子自认为实现的可能性较大，而期待的结果对自己又有意义，那么，期待效应产生的可能性就很大。

3、这一效应是按照“憧憬--期待--行动--感应--接受--外化”的机制产生的。这就是说，父母对孩子产生美好的憧憬，并出现具体的期待结果，还要为这种期待付出具体的努力实践，如给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等行动，使孩子感受到父母对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受父母的种种爱心和帮助，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，达到了父母所期望的结果。

这一过程中有一环节出现差错，都会影响到期待效应的产生或强度大小。

“憧憬--期待--行动--感应--接受--外化”到底是怎样的一个过程呢？

一位实习班主任，分享了自己的经历。

小陈数学作业书写不规范，书面很乱，但头脑却很灵活。

这位老师想帮小陈，于是借着一次体育活动叫住了她，老师说：

“我记得你，你的作业给我留下了深刻的印象。”

小陈一听有些不自在，表示自己的作业很乱，但老师打断她说：

“从这几次的作业中，我发现你解题思路很独特，你是一个有见解的女孩。”

老师接着说：

“说实话，刚开始，我还以为你在数学上有一定的困难，因为你书写真的很乱，但后来又发现你作业的正确率很高，我也了解到，你其实是个聪明的孩子，就因为书写不规范，每次考试都吃了亏……”

谈话后的第二天，小陈的作业明显有了变化，而老师每次上课，都会有意无意地提醒如何规范书写，也会耐心写下批注，鼓励她的进步。

老师的鼓励和有意无意的帮助，让小陈的进步也越来越大，不但改正了以前的毛病，还会在作业中标注重点，给人清晰直观的感受。

在接下来的数学测试里，小陈破天荒地得了满分。

这就是期待效应产生的过程。

老师对小陈抱着完全可以写得更好的憧憬，并期待她的改变，中间又不断地行动：

在批注中给予鼓励，并提供实际的帮助（提醒如何规范书写），而小陈感受到老师对自己特别的关怀和鼓励，并从内心接受老师爱心和帮助，又付出相应的努力，让内在潜力得到激发，从而达到老师的期望。

完成了“憧憬--期待--行动--感应--接受--外化”这一过程。

父母的合理期待，是孩子进步的催化剂。

但最终帮孩子实现“自我期待”，才是我们的教育目的。

有“自我期待”的孩子，人生不断走上坡路

父母想让期待能在孩子身上实现，有一个重要过程：

孩子接受期待，并转变为“自我期望”。

面对不同的孩子，父母可以采取这4步“基中高近”法：

1、基础：多表扬鼓励，少指责埋怨

欣赏引导成功，抱怨导致失败。

鼓励与赞美能使白痴变天才，而批评与谩骂会使天才变白痴。

父母的表扬和指责会让孩子内化为对自我的认识。

父母越表扬，孩子越成长；而经常指责埋怨，则让孩子也认为自己很差，变得消极退后，而放弃努力，结果真的就越来越差。

社会学家维尔弗雷多·帕累托说：“每一个人都有他值得赞扬的地方。”

任何一个孩子身上，都有值得表扬的地方：

如果孩子天分不高，资质不及别人，但他的踏实努力就是优点；

如果孩子不擅长与人交流，害羞内向，但他却可能拥有别人没有的观察力……

父母要有一双善于观察孩子的眼睛，多用鼓励和赞美，孩子对自己就有更积极的期望，也会更自信，并获得动力，能够实现自我期待。

2、中阶：注意培养成败体验

孩子对成功的体验越多，就更自信，也更容易获得成功，而孩子总是经历失败，就容易导致习得性无助。

而孩子不相信自己，就很难认同父母的积极期待。

在学习中，父母可以帮助孩子制订学习计划，从低级到高级，让孩子更容易取得成绩。

在生活中，让他多做自己擅长的事情。

让孩子更多体验成功，他就会更相信自己，也相信父母的预期。

3、高阶：信任孩子，建立强大的支持系统

在追求进步中，孩子会遇到困难也会经历失败，父母不因孩子失败就开始动摇对他的信心，而是一直鼓励，坚信他可以。

父母要无条件信任孩子。

孩子就有了强大的心理支持，敢于面对挑战，让潜力被激发，从而获取成绩。

4、进阶：放权

话说回来，父母放权，是对孩子最大的信任。

不必掂记孩子是否掌握新知识，作业是否很好的完成，是否记得修改错误并复盘，放权让他来做，除非孩子需要帮助，父母不必过多插手。

父母的信任，让孩子有了不愿辜负的想法，因此会努力做到最好，让目标更加接近。

最后的最后，有几句心里话：

孩子有没有“质的飞跃”的潜力，父母的教养占很大比例。

“期望效应”给我们的启示是：

赞美、信任和期待是一种积极的心理暗示，也是一种能量，它能改变人的行为。

然而我必须提醒各位父母的是，心理暗示也有消极的一面，一定要合理运用。

从现在开始牢记：

你对孩子传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。

你对孩子传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

所以，你家孩子有“质的飞跃”的潜力吗？

王小骞

著名主持人，亲子教育专家，“王小骞亲子说”创办人，中科院心理所“婚姻与家庭心理辅导师”，中国妇女基金会“家庭成长计划”爱心推广大使，“爱育未来”家庭早期教育公益项目专家顾问。深入研究自我、家庭系统与孩子的发展规律，持续探索实用、可操作的儿童养育理念及家庭解决方案。因在家庭教育领域的践行和强大的使命感与践行力，深受百万爸爸妈妈信赖。