孩子写作业遇到难题就发脾气（孩子写作业发脾气只是表象）
孩子写作业遇到难题就发脾气（孩子写作业发脾气只是表象）可是，昨天，他又哭了！在二年级下学期的这半年，淏仔没有因为作业再哭过鼻子。好在我学了正面管教，可以找到适合他的方法， 对他进行了比较有效的陪伴和鼓励。在陪伴他写作业的时候，引导他对时间进行规划，让他学会了合理安排作业时间。经过一年半的陪伴，淏仔在二年级下学期终于可以独立自主的写作业了。包括在微信群里发视频作业，都是他独立录制并发群接龙的。为此，我单独给他申请了一个微信号，给了他一个专属的ipad。
我的儿子淏仔现在八岁，二年级，暑假后升三年级。
作为一直陪伴他的妈妈来说，很熟悉他的性格。
相对于普遍的孩子来说：
- 他的情绪比较急躁，识字方面发展慢一些，算数速度较慢，写作业有点畏难情绪；
- 他的专注力很好，对作业质量要求较高；
- 他的责任感强，无论多不想写，也一定要完成；
- 他的阅读基础很好，从一岁半开始的亲子阅读，对他益处很大，语文卷子最喜欢做的部分就是最后一道作文题。
所以他在刚上一年级时，写作业对他来说是比较痛苦的一件事。
好在我学了正面管教，可以找到适合他的方法， 对他进行了比较有效的陪伴和鼓励。
在陪伴他写作业的时候，引导他对时间进行规划，让他学会了合理安排作业时间。
经过一年半的陪伴，淏仔在二年级下学期终于可以独立自主的写作业了。包括在微信群里发视频作业，都是他独立录制并发群接龙的。为此，我单独给他申请了一个微信号，给了他一个专属的ipad。
在二年级下学期的这半年，淏仔没有因为作业再哭过鼻子。
可是，昨天，他又哭了！
孩子在写作业时，每次发脾气都是有原因的。
没有哪个孩子会觉得“发脾气”好玩，是一件他喜欢做的事情！
下面我来说一说这整个的处理过程，供家长们参考。
（一）不恰当的开始——说教
淏仔在他的房间写着作业，我和玥玥在客厅玩大富翁棋盘游戏。
淏仔突然跑出来，哭着说：“妈妈，作业好多啊！我写了一个多小时，才写了这么一点儿。我什么时候才能写完啊！”
昨天是周三，上半天课，淏仔回到家，先看了一期《奔跑吧，兄弟》。
而上周三，淏仔也是先看了一期，然后又觉得时间过得快，写作业时间被缩短了，感觉着急，也情绪不稳来着，但没有这么严重，自己调节一下就好了。
这次他哭了，我又以为是因为跑男的两个小时，又让他感觉紧迫了。
所以我想当然的对他说：“看跑男了，少了这两个小时也没关系，剩下的时间好好利用，别着急啊！”
这话对淏仔根本没作用，他继续趴在沙发上哭：“作业太多了，我写的太慢了，怎么办啊！”
我有点急了：“那你想怎么办啊？需要妈妈帮助的吗？”
淏仔：“我不知道，我怎么办啊！呜呜呜”
这时，我开始不恰当的说教：“不知道怎么办，那至少知道哭没有用吧？你这样一直哭，时间不是也在浪费吗？再说，哭也不解决任何问题。”
这种说教，对孩子的情绪只能是火上浇油。
所以，淏仔更难过了。
（二）我给自己冷静的时间——积极暂停
淏仔完全没有减弱的哭势，让我觉得我的脾气马上就要爆了。
在正面管教中，当意识到自己的大脑盖子马上要掀翻，马上要爆发脾气变成“原始动物脑”之前，最应该做的事情就是“积极暂停”，离开当下，去一个让自己能够冷静下来的地方。
于是，当自我察觉到自己的状态，就赶紧在心里给自己喊了一个“停”，让自己离开客厅这个环境，去到了淏仔的房间，以便让我自己冷静下来。
因为爆发脾气后说出的话会更不理智，只会按照自己之前说话惯性去表达愤怒，除了批评就是指责，还能有什么好听话呢？！——情况只会变得更糟。
可是冷静下来之后，才能搜索头脑中的育儿方法，找到此刻合适的那一个，或者合适的那一种语言。
（三）找出真正引发情绪的缘由——用心寻找原因
我进入淏仔房间后，刚好看到淏仔做到一半的试卷。
我拿起来，认真的看着每一道题。
我想，也许让淏仔情绪崩溃的原因，就藏在这个试卷里。
如果能分析出淏仔情绪崩溃的原因，那么我会很轻松的将淏仔的情绪安抚下来。
从这个卷子中，我发现：
- 最后一道作文他已经写完，其他内容都只写了一部分。
- 这张卷子是课文内容专项，需要背诵填写出课文的部分内容。有的内容是老师要求必须背过的，但有的不是老师要求过的。
- 看到淏仔在三个课文内容填充的题目前面都打了星星的符号。
我知道这三道题他不会做。估计填的内容也是照着书写的，而第三道前面画星星记号的正在空着。
我一下子明白了，淏仔不是担心时间不够用，而是做的这张卷子，让他感觉有些困难。
他的畏难情绪，是我的一大挑战。
我一直在努力，让他的畏难情绪少一点，再少一点。可是，什么事情都是有过程的，急不得，只能慢慢来。
所以，很显然，这次是挫败感，让他的畏难情绪激发出来了。
分析到缘由，我便胸有成竹的走到了淏仔面前。
网络图
（四）理解他、接纳他，并引导他
我摸了摸淏仔的头（淏仔很喜欢我摸他的头，对安抚他的情绪也有帮助），对他说：“淏仔，这张卷子很难做是不是？”
淏仔泪眼婆娑的看着我点点头，停止了哭泣。
我继续说：“你做起来感觉很慢，你有的内容还不熟，需要查书，而查一次书，你就感觉糟糕一点，是吗？”
（我说的这些话，是说出了淏仔的感受，让他明白，妈妈理解他了，妈妈懂他。“我们懂孩子的感受”这一点，比起直接给他解决方法，对孩子来说更为重要！）
淏仔听了我这样说，情绪果然在瞬间好了很多。
他带着鼻音回应我说：“嗯，是。我画一个星星，我就会生气一些。这么多不会的，我感觉很糟糕，很生气，很着急。”
我说：“嗯，妈妈知道了。如果妈妈遇到这么多不会的题，妈妈也会着急生气的。”（共情）
淏仔说：“妈妈，怎么办啊？我那么多不会的。”
我说：“有不会做的，就代表我们进步的时刻又来到啦！妈妈和你说过的，错误是最好的学习方式，对不对？那妈妈陪一起写剩下的，好不好？”
很久没陪他写作业了，所以听我这样说，淏仔高兴的领着我进入他的房间。
正好要写那个他刚刚画星星的那道题。
这时，我给了他一个建议：“淏仔，要不要你读几遍这个文章，然后背着写出来，而不是照着书写出来，你觉得好吗？”
淏仔想了想说好。
他读了两遍，又背了两遍，就把书一合，自己背着写出来了。
写完后，淏仔就笑了：“妈妈，这种感觉真好！比我照着书写感觉好多了！我觉得我又会写这些题啦！”
此刻，我知道，淏仔这次情绪过去了。
接下来，淏仔又重新投入了认真写作业的过程中。
写完，淏仔对我说：“妈妈，我感觉真好！我喜欢这样的妈妈！”
这就是我每天都在学习正面管教的原因。
- 只要能让我多帮助孩子独立一点点；
- 只要能让孩子多认识自我一点点；
- 只要让我培养孩子调整情绪的能力提高一点点；
- ……
我觉得，即使我再多付出，也值得！
