个人校本研修总结主要成绩与经验（陕西省校本研修先进个人郭希清）
个人校本研修总结主要成绩与经验（陕西省校本研修先进个人郭希清）四、课堂小结太随意，板书无设计赛教课语言不准确，课堂气氛不活跃，采用灌输教学，不管学生的特征和学习状况，任意拔高知识、拓展思维，造成学生厌学，这种只管教，不管学，违背了学生主体地位，学生没有体现到学习成功的愉悦。但以建构主义为理论基础的任务驱动，将教学目标转化为一个个可操作的具体任务，在学生原有认知结构之上建构起新的认知结构，同时提升自己的探究能力和创造能力。小组学习是学生间形成的学习小组作为基本形式，充分而系统地利用教学中各个动态因素间的互动关系，促进学生的学习，共同完成教学目标。基于任务驱动的小组学习教学核心是任务，围绕任务学生以小组展开探究学习，围绕核心，教师呈现任务，利用认知冲突，激发主观能动性，教师明确任务，让每个学生都要掌握自己学习任务的基本情况，小组讨论，培养合作、交流和创新的能力，最后结果评价，对学生给予鼓励和引导，提高学生的积极，这种教学教法灵活多样，教学过程活泼有序，教
郭希清，生物高级教师，铜川市拔尖人才，铜川一中新校区生物教研组长，全国中学生生物联赛陕西省优秀辅导教师，陕西省校本研修先进个人，陕西省青少年科技创新大赛一等奖指导教师，主持陕西省基础教育微课题研究和铜川市课题研究并结题，铜川市科技活动先进工作者。
赛教课是一种微型课，教学环节齐全，教学内容集中，教学形式简单，学生数量少，现场抽取课题，在规定时间内现场备课，现场授课，对教学场地等要求也不多，是教学人员教学能力的集中展现。笔者从事多年赛教评委工作，现将赛教教学环节常见问题做一归纳，并结合赛教课例提出一些策略和建议，仅供读者参考。
一、 课前无准备
赛教课往往是临时集合学生，老师和学生互不熟悉，老师课前不准备，出现教师等时间，学生等铃声的尴尬局面。而好的教师会通过班干部获取学生名单，对成绩好，发言积极等学生打钩标注，对学生进行分组，老师做自我介绍，组织学生做游戏等缓解气氛，达到课前教师了解学情，同时也达到老师和学生的情感融合。
二、导课无效果
温故知新导入，提问导入等知识性导入，显得比较死板，教师语言直白，没有悬念都难以调动学生热情。相反，学生熟悉生活实际导入，能吸引学生的注意力，激起他们进一步探究欲望。例如政治课《权利的行使需要监督》从大理强征口罩事件的导入，将学生经历的新冠肺炎融入课堂；社会调查导入，调查具有较强的实践性，例如地理课《人口增长模式》从调查独生子女和多胎家庭数量的导入；直观教具导入，运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具，可以把知识化抽象为具体，变复杂为简单，这种导入一方面能消除学生的疲劳，另一方面也能消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，例如生物课《DNA双螺旋结构》通过DNA模型的导入；游戏导入，这种导入趣味性强，能缓解课前气氛，拉近教师和学生距离，例如心理课《我的自信谁做主》，在班级寻找最自信一个人的导入。这些导入往往大大激发学生参与课堂意识。
三、传授新知识单纯灌输，心中无学生
赛教课语言不准确，课堂气氛不活跃，采用灌输教学，不管学生的特征和学习状况，任意拔高知识、拓展思维，造成学生厌学，这种只管教，不管学，违背了学生主体地位，学生没有体现到学习成功的愉悦。但以建构主义为理论基础的任务驱动，将教学目标转化为一个个可操作的具体任务，在学生原有认知结构之上建构起新的认知结构，同时提升自己的探究能力和创造能力。小组学习是学生间形成的学习小组作为基本形式，充分而系统地利用教学中各个动态因素间的互动关系，促进学生的学习，共同完成教学目标。基于任务驱动的小组学习教学核心是任务，围绕任务学生以小组展开探究学习，围绕核心，教师呈现任务，利用认知冲突，激发主观能动性，教师明确任务，让每个学生都要掌握自己学习任务的基本情况，小组讨论，培养合作、交流和创新的能力，最后结果评价，对学生给予鼓励和引导，提高学生的积极，这种教学教法灵活多样，教学过程活泼有序，教师富有激情，带动、感化学生，学生积极主动参与教学过程，气氛活跃，赛教效果好。
四、课堂小结太随意，板书无设计
课堂板书条理不清，不简明，无主题设计，纲目不分明，也会严重影响赛教成绩，课堂小结两三句点明要点，更显生动。例如《桃花源记》的板书和小结，通过构建风景美、生活美、人情美的理想社会，学会辩证地去认识评价事件，让我们也心存美好，微笑前行，且行且珍惜，这种小结和板书直击主题，简明扼要。板书设计既要有思想美，又要有视觉美，板书内容更是重难点的再现，也是教学目标的具体化。
五、练习单一，作业无分层。
练习单一，作业统一要求，体现不出分层教学，没有重视学生个性差异，不能使不同学生达到不同发展。要明确练习目的和要求，精选练习材料，在知识巩固上，针对不同层次的学生选择不同的练习题，学习成绩差的学生主要选择一些比较基础的练习，帮助学生记忆一些基础性知识点并提高学生的自信心和自豪感；成绩中等学生选择需要一定的分析、思维、总结能力的练习；针对学习好的学生选一些高考真题，尊重学生个性差异，在教学中面向全体学生得以落实。
六、其他方面
教学基本功不扎实，字体不规范，普通话不标准，着装随意，时间安排不合理，都会影响赛教效果。所以，赛教课堂教师自信十足，精神饱满，基本功过硬，语言流畅，示范正确，时间分配得当，也是赛教成功的重要一面。
编辑：王波
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