国际教育研学学员阶段性评价方式（国际部国内部上课有啥不一样）

国际教育研学学员阶段性评价方式（国际部国内部上课有啥不一样）新民晚报记者 陆梓华图说：学生正在自己动手探究氧化还原反应奥秘。新民晚报记者 陆梓华 摄“有人说国际课程广而浅，而国内课程专而深，但两者并不应该是‘关公战秦琼’般的对立关系。”上海市化学教研员徐睿认为，从这两节课上可以看到，无论是国内还是国际教育，都愈发联系实际，强调解决生活问题的能力，而这体现了高阶思维的特点。“要让学生体会到学习化学对生活的指导意义，进而创新应用。”刘祎老师说。孙灏老师则希望学生能踏准时代节拍，拥有信息搜集能力。因此，在他的课堂上，同学们几乎人手一台笔记本电脑，在课堂上就能通过网络去自己找寻答案。不过，记者也留意到，虽然两个课堂都给予了学生自我表达的机会，虽然都是十六七岁的少年，但是国际部学生显得更为从容自信，自己的观点不够完善，就爽朗地邀请同组伙伴补充，像是在完成一道“简答题”；国内部学生则要拘谨不少，基本是老师一问一答，更像是“填空”。徐睿坦言，他在国外校园也遇到过

来源／视觉中国

随着教育的多元化发展，让孩子就读国际课程还是国内课程，让很多家长颇为纠结。两者有着不同的升学路径、不同的课程体系乃至不同的班级规模，究竟会带给学生怎样不同的体验，又会给教育工作者带来哪些思考？

本周，一场有意思的的比较教学研讨会在上海中学举行，该校国际部和国内部老师分别执教一节课，让国内和国际课程通过“照镜子”寻找异同。

“如果我们想要知道一个人的头上有多少根头发，我们应该怎么做”“阿伏伽德罗常数是如何测定的”“原子半径是如何测定的”……国际部11年级的化学课上，教师孙灏在引入了“间接测量”的概念后，请全班12名学生分成三组，围绕这些有趣的题目展开讨论。

图说：学生正在自己动手探究氧化还原反应奥秘。新民晚报记者 陆梓华 摄

“有人说国际课程广而浅，而国内课程专而深，但两者并不应该是‘关公战秦琼’般的对立关系。”上海市化学教研员徐睿认为，从这两节课上可以看到，无论是国内还是国际教育，都愈发联系实际，强调解决生活问题的能力，而这体现了高阶思维的特点。“要让学生体会到学习化学对生活的指导意义，进而创新应用。”刘祎老师说。孙灏老师则希望学生能踏准时代节拍，拥有信息搜集能力。因此，在他的课堂上，同学们几乎人手一台笔记本电脑，在课堂上就能通过网络去自己找寻答案。

不过，记者也留意到，虽然两个课堂都给予了学生自我表达的机会，虽然都是十六七岁的少年，但是国际部学生显得更为从容自信，自己的观点不够完善，就爽朗地邀请同组伙伴补充，像是在完成一道“简答题”；国内部学生则要拘谨不少，基本是老师一问一答，更像是“填空”。徐睿坦言，他在国外校园也遇到过相似的场景——一次活动中，老师要求每个团队合作要建造、售卖一幢房屋，在团队中，华裔少年往往更愿意完成画图纸的工作，而把宣传和推销的责任，推给了其他伙伴。“这样的局面应该有所改变。”徐睿说，这需要教师给予学生更多完整思考和表达的机会，而这样的准备，不能从高中才开始。

新民晚报记者 陆梓华