课堂45分钟提高教学效率（课前五分钟交给学生）

课堂45分钟提高教学效率（课前五分钟交给学生）　　由此看来，我们教师有时也需要像医生一样，望闻问切，然后再“对症下药”“投其所需”，如此学生才能真正成长，课堂也会更加精彩。　　由此可见，我们的语文课堂，就应该是以学生为本的课堂，从学生的实际需求出发，解决学生存在的问题，让学生真正有所成长，让课堂能够成为展示学生精彩的舞台，这也是真正的因材施教。 　　于是不再抱怨学生，而是开始重视学生课前五分钟演讲当中暴露出的问题，并逐步寻求解决的策略。首先告诉学生，演讲时胆怯属于正常现象，许多优秀的语言大师，如林肯、丘吉尔等，他们的第一次演讲都是因紧张而以失败告终的。鼓励学生克服自卑心理，经常练习说话，这样才能更愿意讲话，逐步培养起讲话的自信。其次，在课下要有充足的准备。要让自己的演讲精彩，就需要把讲的内容记得更熟一些，把姿势语和口语设计得更加精细一些，这样你的演讲就会更出彩一些。最后，就是要端正演讲动机，减轻心理负担，不要把目标定得过高，明确演讲的

来源：教师报2020年11月15日，作者：倪涛，来源：《“投其所需”的课堂》

　　课前五分钟交给学生是我一贯坚持的做法。今年在高一这两个班仍是如此，让学生走上讲台先作自我介绍，再介绍一本自己最喜欢的书，同时分享自己读这本书的体会，而且规定必须是脱稿演讲。

　　刚开始，学生们都还不太适应。有学生可能是第一次站上讲台当众演讲，要么由于胆怯语无伦次，要么由于准备不充分言不由衷，背诵一些关于书和作者的简介，要么在讲小说故事情节的时候，毫无条理，让人一头雾水。

　　正在抱怨学生“一届不如一届”的时候，突然想到了张志公先生曾经说过的话：“我们的下一代需要什么样的语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力；‘一目十行，过目成诵’的阅读能力；‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”看来学生演讲当中出现的问题，是由于语文能力不足而导致的。教育的目的不是要将人训练成为工具或机器，教育的目的是要培养全面发展的人。如果教育背离了这样的目的、宗旨和使命，就意味着教育的价值发生了扭曲。

　　由此可见，我们的语文课堂，就应该是以学生为本的课堂，从学生的实际需求出发，解决学生存在的问题，让学生真正有所成长，让课堂能够成为展示学生精彩的舞台，这也是真正的因材施教。

　　于是不再抱怨学生，而是开始重视学生课前五分钟演讲当中暴露出的问题，并逐步寻求解决的策略。首先告诉学生，演讲时胆怯属于正常现象，许多优秀的语言大师，如林肯、丘吉尔等，他们的第一次演讲都是因紧张而以失败告终的。鼓励学生克服自卑心理，经常练习说话，这样才能更愿意讲话，逐步培养起讲话的自信。其次，在课下要有充足的准备。要让自己的演讲精彩，就需要把讲的内容记得更熟一些，把姿势语和口语设计得更加精细一些，这样你的演讲就会更出彩一些。最后，就是要端正演讲动机，减轻心理负担，不要把目标定得过高，明确演讲的目的是为了分享阅读体会，真正做到轻装上阵。

　　经过这样的反复指导与纠正，今天上台演讲的学生就让我眼前一亮了。她推荐的书是《简爱》，先介绍了自己对这本书的阅读过程，再谈了对该书的阅读体会，最后还从书中总结出了什么才是正确的婚恋观。演讲时神情镇定自若，除了流畅标准的普通话外，还不时有肢体动作以及小小的幽默，赢得同学的阵阵掌声。

　　由此看来，我们教师有时也需要像医生一样，望闻问切，然后再“对症下药”“投其所需”，如此学生才能真正成长，课堂也会更加精彩。