运用对比手法写一个人的人物形象（用事例把人物特点写具体）
运用对比手法写一个人的人物形象（用事例把人物特点写具体）【教学过程】 2. 运用“正面描写”和“侧面描写”相结合的方法将事例写具体。 《水浒传》中的一百零八将，每个人的名字前都有一个“雅号”，如“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“豹子头”林冲……每个人的“雅号”都与这个人物的性格特点有关系。今天，我们也来给班级同学取一个能体现其特点的“雅号”，并围绕“雅号”用一到两个事例完成一篇400 字左右的习作。 【教学目标】 1. 选择能体现人物特点的事例；
用事例把人物特点写具体
李文华
（百仕达小学）
【情境任务】
《水浒传》中的一百零八将，每个人的名字前都有一个“雅号”，如“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“豹子头”林冲……每个人的“雅号”都与这个人物的性格特点有关系。今天，我们也来给班级同学取一个能体现其特点的“雅号”，并围绕“雅号”用一到两个事例完成一篇400 字左右的习作。
【教学目标】
1. 选择能体现人物特点的事例；
2. 运用“正面描写”和“侧面描写”相结合的方法将事例写具体。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境
1.PPT 出示《水浒传》中的人物剧照，导入：每个人物名字前面都有一个“雅号”，展示了这个人物的性格特点。今天，我们也来给班级同学取“雅号”。
2. 交代任务。
（3）小结：“雅号”要和人物的性格或者习惯爱好相对应，取“雅号”时不要让人难堪。
2. 现在请大家从班级同学中选一位同学，想一想，他有什么特点，取什么样的雅号比较合适？
（1）想好后，完成下列表格（二）。
（2）分享与交流。
三、选择事例
1. 学习例文。
（1）每个雅号背后都有一个具体的事例。如何选择合适的事例写出人物特点呢？我们一起来看下面一篇文字。
戴安朝豆芽儿他们走来。平日里，他们见惯了假小子一样的戴安，从来不把她当女生，只把她当“哥们儿”。读五年级那会儿，他们几个和六年级的大男生争乒乓球桌，大男生仗着个儿比他们高，力气比他们大，硬让他们丢尽了“男子汉的脸”。后来还是戴安挺身而出，才又让他们把“男子汉的脸”捡回来。
戴安根本不知道他们心里在想什么，只觉得他们今天的样子特别傻，就觉得好玩儿。她一伸手，便拧住了豆芽儿的耳朵。她就喜欢玩这个——让男生“跳芭蕾”。戴安有一米六八高，班上所有的男生都比她矮，豆芽儿足足比她矮一个头，她只要拧住豆芽儿的耳朵轻轻往上一提，豆芽儿就得踮起脚来“跳芭蕾”。
“哎哟！哎哟！”豆芽儿龇牙咧嘴，嘴巴歪到一边，“男女有别！男女有别！”
以前也有这样的遭遇，豆芽儿叫的都是“哎哟！哎哟！戴安手下留情”，今天叫得含含糊糊，戴安听不清楚：“你说什么？”
米老鼠代豆芽儿回答：“他说男女有别，你是女生，我们是男生。”
“废话，我知道你们是男生。”
戴安看兔巴哥一直闭着眼睛，就去拧他的耳朵，命令他把眼睛睁开。
（选自杨红樱的《假小子戴安》）
（2）思考。
戴安的“雅号”是什么？
故事中通过哪几个具体事例写出了与她“雅号”相对应的特点？
你觉得故事中写到的事例与戴安“假小子”的雅号相符合吗？
（3）小结：选择的事例要能表现出该同学与雅号相对应的特点。
2. 选择事例。
（1）我们一起回顾大家给A 同学取的“雅号”，想一想，与A 同学“雅号”相对应的具体事例有哪些？请完成下列表格（三）。
（2）分享与交流。
第二课时
一、学习“写具体”
1. 学习“正面描写”。
（1）如何把事件写具体呢？请看一段文字。
说起ⅹⅹⅹ同学，那得要说说她那张嘴巴了，能言善辩，而且反应灵敏。
在班级中，她有一个铁杆朋友，她们俩经常在一起玩。每次一下课，她们就泡到一起了，叽里呱啦，叽里呱啦说个不停，有时说到得意处，声音大到能把屋顶掀翻。
有一次，刚上完课，老师说“下课”的话音未落，她一阵风似的跑到她的“铁杆”面前——要知道她们俩中间隔着好几个小组啊！这速度，简直可以参加百米赛跑了。只见她拉着“铁杆”的手叽里呱啦又说开了。一开始，她还能控制好声音。但说着说着，狐狸尾巴又露出来了，一阵爆发般的大笑，让全班同学都惊呆了。老师铁青着脸，冷冷地看着她们，说：“从现在开始，下课后，ⅹⅹⅹ同学不准跨过这条线。”老师边说，边指着她俩小组之间的地砖缝。谁知，老师话音刚落，只见她迅速转过身，退到“线”的另一边，说：“好，我不过这条线，但是她可以过来哟。”老师又好气又好笑地看着她，无可奈何地摇了摇头。
因为她伶牙俐齿，能言善辩，同学们戏称她是“快嘴女神”。
读上面的文字，画出描写“ХХХ 同学”“动作”“神态”“语言”描写的句子，和同学们分享。
（2）小结：“正面描写”就是通过对人物“动作”“神态”“语言”等方面的描写，表现他（她）某个方面的特点。
2. 学习“侧面描写”。
（1）写作中，为了更好地表现人物特点，除了“正面描写”外，还会通过“侧面描写”来表现人物特点。
阅读下面一段文字：
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（选自《翠鸟》）
思考：这段话写翠鸟的“机灵”，除了从正面描写翠鸟的动作之外，作者还从侧面进行了描写，请画出这样的句子。
（2）小结：仅仅有对翠鸟“叼小鱼”的“正面描写”，不足以充分表现翠鸟“机灵”的特点，而通过描写“摇 晃的苇秆”“荡漾的水波”，能够让我们进一步感受到翠鸟动作之迅速，反应之灵敏。
二、练习写作
1. 写作提示。
（1）以A 同学为例，根据上面表格（三）的内容，抓住他（她）某一个显著特点，用一到两个事例去写；
（2）通过对A 同学“动作”“神态”“语言”等方面，表现他（她）的“雅号”；
（3）要有正面描写和侧面描写。
2. 学生独立写作。
3. 评价与修改。
老师选出一篇（或者自荐）作文，全班同学一起讨论、评价。从以下几个方面进行：画出作文中“动作”“神态”“语言”描写的句子；
用不同符号画出文章中的“正面描写”和“侧面描写”。
三、独立写作
1．写作任务。
（1）根据上面表格（二）的内容，从班级同学中选取一位同学，用具体事例写出他（或她）某个方面的特点。
（2）写作提示。
“雅号”与特点相符合；
选择写作的事例要能表现同学的特点；
既要有“正面描写”，也要有“侧面描写”。
2. 学生独立完成写作。
3. 评价与修改。
