8岁男孩育儿书推荐（鼓吹还孩子童年）

8岁男孩育儿书推荐（鼓吹还孩子童年）在这近一个月的时间里，英国学生要遵守中国高中的学习时间，每天在校时间长达12小时，学习方式也换成了“记笔记”式的中式教育。时间再往前倒推，BBC曾做过一个实验，邀请五位中国的中学老师去英国的高中进行空降式教学，并持续四周。前段时间，《虎妈战歌》的故事又一次被推上热搜，原因是她的两个女儿在这种“惨无人道”、“充满羞辱与高压强迫”的教育之下，仍然相继考上了哈佛，并出落成了活泼开朗、心理健康的美少女，大姐还在毕业后找到了很不错的工作。更加戏剧的是，两姐妹不仅没有憎恶母亲蔡美儿，相反还表示很理解妈妈以前的做法，以后也要用同样的教育方式对待自己的孩子。△蔡美儿和两个女儿

翻开这本朋友推荐的《给孩子最好的成长力》，从第一章第一页开始，我就有一种强烈的抵触情绪：作者是一位早教工作者和儿童教育学家，全书都在阐述为什么父母不应该“鸡娃”，应该还孩子童年。

就是这本：

如果我没有孩子，或许还会和作者站到同一阵营；而现当下，我是一个四岁孩子的妈妈，正在通过互联网满世界地找适合学龄前孩子启蒙的教育机构。

但我还用最大的忍耐，边看边收回白眼，一口气把这本书读完了。（书中有很多详实的已经论证的实验结果，以及作者本人在耶鲁大学儿童研究中心从事早期教育相关工作的丰富经验和情景再现。）

前段时间，《虎妈战歌》的故事又一次被推上热搜，原因是她的两个女儿在这种“惨无人道”、“充满羞辱与高压强迫”的教育之下，仍然相继考上了哈佛，并出落成了活泼开朗、心理健康的美少女，大姐还在毕业后找到了很不错的工作。

更加戏剧的是，两姐妹不仅没有憎恶母亲蔡美儿，相反还表示很理解妈妈以前的做法，以后也要用同样的教育方式对待自己的孩子。

△蔡美儿和两个女儿

时间再往前倒推，BBC曾做过一个实验，邀请五位中国的中学老师去英国的高中进行空降式教学，并持续四周。

在这近一个月的时间里，英国学生要遵守中国高中的学习时间，每天在校时间长达12小时，学习方式也换成了“记笔记”式的中式教育。

△中国老师带英国学生做眼保健操

结局呢？在老师管不住学生、学生有的受不了哭有的上课擦粉底的戏剧性冲突结束后，中式教育的班级考试成绩把其他班都虐暴了（立竿见影的正能量）。由此引发很多英国民众对中国式教育的认可，并反省英国的孩子过得“太自由了。”

我生活在澳洲，澳洲的早期教育践行“玩中学”。最近和国内的朋友聊起幼儿园，常听他们抱怨：“国外的孩子多幸福啊，国内你是不想学也得学，环境就是这样，大部分小孩都是3岁结束早教开始进机构，4、5岁如果父母还没花钱报班，妥妥地就是在耽误孩子。”

实际上学龄前的父母焦虑是普遍性的，益智类的玩具和英语早教付费APP在全世界都卖得好。每当和朋友聊起要不要教孩子认字、学简单算术、学自然拼读的时候，从来都是一边八卦同龄孩子的进度，一边互相推荐好的学习资源，一边又虚伪地说“让孩子顺其自然。”

真相是：考个好成绩、爱读书、上名校、甚至实现阶层的跃升，对普通家庭来说，是多么强有力的诱惑啊！

在这种大背景下，我今天要分享的这本书，究竟要以怎样的观点来重新定义学龄前教育呢？我特别想和大家分享的观点其实只有两个。

第一点，在全民焦虑的情况下，遭殃的是那些来自父母教育水平一般、普通家庭的孩子。

这其实很好理解。当全社会的“幼升小”都要求孩子具备一定的文化知识，当周围所有的孩子都进机构开始学英语、学数学，当同龄孩子的父母都在推荐桌游、逻辑类玩具的时候，如果父母自身并不了解早期教育的基本规律，只能靠课外班、作业以及借助各种益智玩具来“鸡娃”时候，你不能说他们不负责，但是这样的父母的确有很大的几率把力气用错了方向。

市面上为什么有那么多不靠谱的早教机构？因为家长的钱太好赚（pian），打着蒙特梭利、中英文双语等挂羊头卖狗肉的机构，有一百种办法骗焦虑的爸爸妈妈们掏钱。

在错误的指导下，浪费的不仅仅是家庭稀缺的资源和双职工父母有限的时间，还有孩子一去不返的童年——那些对知识点鹦鹉学舌式的回应，让孩子看起来是完全懂了，但其实是一个巨大的陷进，诱你在错误的方向上继续前进。

书中对此的描述是：

“以问责为名进行公示的作法，将学习目标拆分得十分零散，把学习环境变得十分死板。学龄前的儿童不再被鼓励玩积木。而是把数字、形状、颜色和日期等事物的名字列为幼儿的核心学习任务。”

“给孩子灌输一系列孤立的技能，就像要孩子靠儿童复合维生素生存一样。我们中大多数人都知道，吃一顿用新鲜食材做的营养丰富的饭要比吃药有效得多。但我们却每天都在拒绝给孩子提供一种内容更丰富且多样化的课程。”

“目前的早期学习环境中最缺乏魅力的地方就是大肆扩张的物质文化，这种文化仿佛把孩子当成了贪婪的消费者，而且讽刺的是，它的目标还是那些经济条件较差的孩子。这种物质主义最明显的证明，就是那些教育性的玩具。”

我们身边这样的例子其实有很多——比如透支信用卡给孩子报两万块乐高班的妈妈，比如花高价把孩子送进英语早教机构，又抱怨老师只是带孩子做游戏，不正经教书，学费全部打水漂的爸爸。

还有那些在社会性焦虑背景下，忽略孩子的年龄与认知水平，忽略孩子能接受的学习方式，一厢情愿填鸭式怒吼式“陪作业”，把自己气到心梗的父母。

是的，蔡美儿“鸡娃”的时候的确无所不用其极，但是她也有足够的信心和资源去预后结果。

比如每年带着女儿们全世界旅游，比如在发现女儿有钢琴天赋的时候，给女儿面试各种顶级钢琴老师，寻找最适合女儿的教学方式，全程陪练陪学，最终成就了大女儿14岁就在卡耐基音乐大厅演奏。

种种巨大的成就感，已经是在回报孩子当时的艰苦付出，已经自证了“先苦后甜”的道理。

蔡美儿家里三代藤校、夫妻俩一个是斯坦福教授、一个是耶鲁教授，她为两个女儿的教育想方设法找各种顶级资源，自身也投入了大量的时间和心血。在这种先决条件下，无论她的风格是虎妈鸡妈还是羊妈，孩子都未来可期。

对比她，我想我们大多数都算是“普通家庭”、“普通父母”。

普通人见过的世面太少，见过的鸡血案例又太多，很容易在面对学前教育的时候，因为对结果痴迷而产生对成本效益分析的狂热，落入看重短期增长胜于长期投入的陷进。

第二点，是我在看完全书后才领悟的——这本书有建设性的内容根本就不是教还是不教，而是“如何教”。

换句话说，这本书支持的根本就不是“佛系”。

作者在前半本书一直在抨击美国的早期教育，反对“技能为将来而学”。

书中还具体指出，在精细化标准的所谓的“素质教育”的大旗下，其实很多幼儿教育工作者者仍然是在照章办事，比如：

• 绘本教学的环节，完全按照提示用固定的套路向孩子提问，全然不顾孩子的实时反应；

• 布置教室时，五花八门的手工素材和塑料道具以及装饰品把整个环境搞得像小商品批发城，无美感只追求“表面功能区”；

• 太多不切实际的鼓励，孩子们不傻，当他们做出的东西看起来不如别人做得好时，他们心里很清楚，在这种狭义的情景中，“重在过程，而非结果”的幌子只会让很多幼小的孩子觉得羞愧或愤怒；

• 处理矛盾时，永远是程式化的要求孩子分享、考虑别人的感受、说对不起、说没关系……全然不顾纷争的实质，不提供消解负面情绪的办法，让幼儿承担了太多关于自我情绪管理的责任。（书中说，这就像让一个有外伤的人进行自我包扎。）

• 想象力得到的鼓励越来越少。如果“幻想”在幼儿课堂上并不能实质性的为读写能力、计算能力、自我调节能力等带来好处，它就没有价值。

在各种错配的期望之下，从老师到父母，都在体会孩子的挫败感这件事上，表现出了无能。

作者提倡的是，利用启发性的教学方式，充分利用社会资源去实现群体学习。“集全村之力养育一个孩子”，颠覆自上而下的教育方法。

书中还强调：

并不是说认识字母和简单算术的能力不重要。因为相关统计也显示，如果没有做好这些准备，在小学和以后阶段的学习中会遇到一些问题。但这些是“途经站”而不是“终点站”，应该是丰富课程的天然副产品。

作者进一步阐述，即便明知道缺乏想象力的课程会阻碍孩子们在游戏中和大自然中的学习，即便知道开放式的游戏能让孩子自然而然从多维度获得算数、阅读需要的要素，幼师也很难用一己之力去统筹这样的早教项目，比如花一个月的时间从海鲜市场、博物馆、纪录片等多渠道了解鱼类，或者在教室里等待一颗鸡蛋的孵化。

父母需亲自花费时间、精力，负担起这样的责任。

书中的不同地方都举了“开车”这个例子：

真正的好教练、好的考试模式，学车的练习场所应该是你生活的街区，让你熟悉家、工作单位、购物场所的路线，让你通过感受开车带来的方便与自由，产生对驾驶的欲望，并学会处理实际街区上可能会发生的一些状况；

而应试式的学车，是练习场里的三点转向，是在后视窗用油漆画点，以便在精确的位置打方向盘、用整齐划一的方式倒入电子桩组成的仿真停车位。

“想象一个孩子观察慢速爬行的毛毛虫的情景，他专注、没有评判，还带有一种慷慨的大度，让人觉得这只虫子值得这样密切的关注。

如果想要成为更好的父母和老师，我们就要重新学习如何真正成为一名像这个孩子那样的观察者。有爱但没有评判的观察，能帮助我们带领孩子找到最佳的学习区域。”

以开放性的聊天为例，爸爸妈妈们应该鼓励孩子畅所欲言，聊有趣的、孩子感兴趣的、好奇的话题，就像你和朋友社交一样。

如果孩子被认知所困，无法表达自己想说的内容，作者也给出了具体的建议：

“你可以感受到他已经站在了自己可用智力的最边缘。这时候如果没有大人的帮助，他无法理解陌生的、抽象的、没有实践经验的概念，这时候怎么办？下定义，对定义进行重述，提醒孩子想起一些他已经知道的东西，以及夸大一些关键用于和想法。”

“激活那些已获得的知识和经验，去理解孩子的视角，和孩子分享有趣的内容，这其实也使得大人在最佳学习区域内进行了学习。”

总之：父母应重视想象力，学习并重视认知规律、重视亲子关系，重视孩子的情绪。在学前教育中，引导孩子体会重视人际关系和主动学习的快乐，并尽力避免孩子因枯燥的教学而逐渐丧失好奇。

以以上条件为基础，有策略地“开展学前教育”。

此外，父母还要提供时间空间让孩子尽情地自由玩耍，他们能自然而然从游戏中获得更长远的益处。

教育家吉姆 · 崔利斯提出：“一个4岁儿童的首要目标是享受一个4岁儿童的过程；其次才是为5岁做准备。”

想想吧，很多成功都来自于灵活的头脑，而非对事实的掌控。

况且，不是每一个人长大以后都能进行人类基因组测序或发明iPhone。大多数人都过着默默无闻的生活。所谓美好的童年，意义在于成就充满感情联系和善行的有意义的整个人生~

END

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