主播老师的日常生活（美在云课堂承油）

主播老师的日常生活（美在云课堂承油）对整节课的设计都要做到精细化，对于资源的供给和推送形式，活动的设计，作业的设计。知识的颗粒化设计，对于细节要求更多。课前需要对要讲授的知识进行颗粒化设计，每个颗粒化设计都要考虑，生动、贴近学生，引导学生参与，在传统课堂的设计里，老师的讲解像是演说者或者演员，是“我讲给你听”，线上教学的教师更像是导游，引导从一个个知识颗粒前走过，并留下脚印。有痕迹，可测量，是“你学给我看”。形式的变化，带来颠覆式的变化。1.对教学内容的重新设计传统的课堂教学，老师凭借经验对所教授的内容、对学生的现场进行把控，自己是导演，是演员，每一节课尽管有剧本，但每节课讲下来对知识点的阐释和同学们的接受程度，对于同学们的关切，在老师的心中定性的成分多，更多地体现了教学的艺术性。甚至，有的时候对学生的课堂纪律和学生的呼应程度，会对教师的教学情绪产生一些影响，这个过程也像是厨师做菜，菜谱一定，烹调的效果如何，在于厨师内心对菜

申淑卿老师1992年大学毕业后到我校任教，现任建筑系党总支书记。参加工作以来，申老师始终讲授会计及管理课程。面对不熟悉的线上课堂网络教学，她不等待不观望，积极应对，开启了信息化教学新征程。

本学期我所讲授的课程是《企业管理》，数媒1801/2/3/4，共104人，采用了云班课上传资源和开展活动，钉钉直播的教学手段。

说实话，这真是一场实力不对等的竞赛，一下子，老年人积累下的经验，在新技术、新手段面前，轰然瓦解。线上课堂的教学，更觉得像一场与新生代教师的“龟兔赛跑”，之前以年龄原因，把自己置于赛场之外，这次不得已进入赛道。作为一名上课多年的教师，又开始了内心忐忑，怕同学们发现我是新手，露出破绽，怕给学校拉后腿，怀着各种复杂的想法，进入赛道，只希望大家看到“乌龟”的努力，忘记“乌龟”的迟缓。我面对着家里不好用的电脑，要重新下载云班课、上传资源。尝试QQ直播，电脑不好用，又尝试钉钉直播。克服了技术恐慌，甚至想起了“愚公移山”，这周不行，大不了下周努力。

一、传统教学手段与线上教学的对比。

传统的课堂教学，老师凭借经验对所教授的内容、对学生的现场进行把控，自己是导演，是演员，每一节课尽管有剧本，但每节课讲下来对知识点的阐释和同学们的接受程度，对于同学们的关切，在老师的心中定性的成分多，更多地体现了教学的艺术性。甚至，有的时候对学生的课堂纪律和学生的呼应程度，会对教师的教学情绪产生一些影响，这个过程也像是厨师做菜，菜谱一定，烹调的效果如何，在于厨师内心对菜品、对食客的经验，主观性、感性的比重较大。

本人对于信息化教学的认知来自教学部门的推动，来自于学校开办的各种讲座，很遗憾地是，错过了这次快车，没有置身其中的亲身体验。这次亲自感受到了创新带来的无限活力和无限可能。量化、可见性、可追溯，考核的量化，正符合管理的科学性，所谓的减少定性，尽可能地量化。我所讲授的《企业管理》，一直认为课程本身很难量化，这次用云班课组织活动，设计谈论、提交作业，对全部活动，对每一位同学都进行了量化。二是面对更多学生，对于坐在后排的同学，说实话，听得如何，接受得如何心中其实是没底的，至于能不能跟着老师思考，结合实际运用，可能就要交给命运啦！而线上教学没有后排，不努力无处可逃。惊喜的是，在下次课上课前，云班课还温馨提醒你，XX同学查看资源时间短，请你关注他。

二、云班课线上上传资源、组织活动

1.对教学内容的重新设计

对整节课的设计都要做到精细化，对于资源的供给和推送形式，活动的设计，作业的设计。知识的颗粒化设计，对于细节要求更多。课前需要对要讲授的知识进行颗粒化设计，每个颗粒化设计都要考虑，生动、贴近学生，引导学生参与，在传统课堂的设计里，老师的讲解像是演说者或者演员，是“我讲给你听”，线上教学的教师更像是导游，引导从一个个知识颗粒前走过，并留下脚印。有痕迹，可测量，是“你学给我看”。形式的变化，带来颠覆式的变化。

2.从资料推送的角度讲

线上教学的资料推送，有着传统教学不可比拟的优势。从课前推送的角度讲，传统的教学手段难以实现。只能在上次课把作业留下来，同学们完成得怎样，靠经验评估。同学们提前浏览课前推送，在课前推送环节，每节课推送知识点提示和学法指导，提高了对课程的兴趣，课前推送经典的管理小故事，比如本次课的内容是管理者，《龟兔赛跑的管理解读》，柳宗元的《梓人传》、高效能管理者的7个品质，拉近同学们跟课程的距离，引导同学关注本次课程。增加了课后总结，对重点知识点进行重现，课后的拓展和阅读，满足一些兴趣浓的同学的兴趣，对不同的学生也有了区分度。

三、使用钉钉直播。上周由于电脑硬件的问题，想使用QQ直播，没有实现，总是觉得，像《企业管理》这样的课的生动之处在于教师的讲解。这周采用了钉钉直播的形式，第一次用，没有年轻老师用得好。用直播的形式生动和亲近，增强对学生的吸引力。直播的时候，是对知识脉络的联结和说明，比如对于管理者的分类，课件里面有，对于管理者的概念技能，课本里只是提到了“概念技能”，在直播的时候，对于概念技能给予讲解说明，对于管理者分分类，结合计算机系，对管理者的三个层级进行了说明，是对推送资源和课件的补充和呼应，对应上了实际在理解上更容易了。同学们还可以用“弹幕”的形式随时发表意见，不中断老师讲课，老师还可以选择对问题反馈、解答或者忽略，在直播过程中对“云班课”的活动进行指导，接近于课堂教学，增强了活动效果。课后还可以看到同学们在直播在线的时间长短，科学、高效，课后有一位同学连线，对这种形式反应还不错。

“学，然后知不足”，通过两周的线上教学，“老树也要发新芽”，对于我这样的“被”线上教学的老教师，用过时的车票，勉强上了“线上课程”这班车，扒开了一条门缝，还没有进到门里边，但是从屋里发射出的亮光，真的是很亮眼。对于进到门里面，熟练使用线上教学的各种功能充满了期待，更期待将来在教室里，把“演”和“导”更好地结合起来，老师教得好，学生学得好。

来源：承德石油高等专科学校