菏泽职业学院线上教学案例：广州市增城区职业技术学校李涛

菏泽职业学院线上教学案例：广州市增城区职业技术学校李涛模拟公司项目教学模式的特色是：因此，我们必须改革人才培养模式。校企合作是最基本的人才培养框架。在此我们描述的是，重点改革教学模式，即模拟公司项目教学模式。任何创新都来源于继承和整合。现在是互联网 时代，物联网时代，人工智能时代，机器人时代，工业4.0时代(我国叫中国制造2025)，发展非常快，如果观念更新不及时，很快就会落伍。同时，现代企业对职业人要求具备很高的职业素养，强调现代工匠精神。这给我们的职业教育带来非常大的挑战，过去以就业为导向也调整为就业与升学并重，强调育人为先，我们的专业教学如何适应这个变局?我们的思路我们确立的岗位目标是项目经理(工程师)的助手：项目技术要有权威，还要有项目规划能力、项目设计能力、项目管理能力。这不仅是技术要求高，综合职业能力也要很强。

随着移动互联网的发展，学生的学习模式和习惯也在发生着改变，针对这样一种改变所带来的传统的教学模式方法和手段与移动信息化教学方法相结合的新突破，更充分地能满足和促进新时代的学生的学习和教师的教学。

2016年6月16日晚8点，第50期蓝墨周四课堂邀请到了广州市增城区职业技术学校高级教师、“模拟公司项目教学模式”主要创立人李涛老师，做了一场题为“模拟公司项目教学模式3.0实践应用”的精彩讲座。“模拟公司项目教学模式”研究和推广了十年，不断丰富和发展，现在已成为知名度较高的专业教学模式。

李涛老师曾就职企业的高级工程师，国培、省培讲师，计算机网络组建项目国赛裁判。曾任银行计算机科科长、IT公司副总、学校信息中心副主任，有着丰富的企业工作和一线技术工作经验，主持实施过30多个信息系统工程项目。2011-2013年，他作为中国职教学会教学委课题"基于模拟公司竞争的项目教学模式实践研究"课题组长，组织了十三个省20多所中高职学校，对"基于模拟公司的项目教学实践”进行了较深入的研究，确立了"模拟公司项目教学模式”。李涛老师现为增城区职业技术学校"李涛模拟公司项目教学模式工作室"主持人，多所国家示范校计算机网络专业建设委员会专家。以下为李涛老师的讲座内容摘要及各地老师的反馈情况。

时代背景

现在是互联网 时代，物联网时代，人工智能时代，机器人时代，工业4.0时代(我国叫中国制造2025)，发展非常快，如果观念更新不及时，很快就会落伍。同时，现代企业对职业人要求具备很高的职业素养，强调现代工匠精神。这给我们的职业教育带来非常大的挑战，过去以就业为导向也调整为就业与升学并重，强调育人为先，我们的专业教学如何适应这个变局?

我们的思路

我们确立的岗位目标是项目经理(工程师)的助手：项目技术要有权威，还要有项目规划能力、项目设计能力、项目管理能力。这不仅是技术要求高，综合职业能力也要很强。

因此，我们必须改革人才培养模式。校企合作是最基本的人才培养框架。在此我们描述的是，重点改革教学模式，即模拟公司项目教学模式。任何创新都来源于继承和整合。

模拟公司项目教学模式的特色是：

企业管理制度为核心理念，主体及流程—以德国行动导向教学为主线，站在巨人的肩膀上创新。

组织及评价--德国模拟公司教学体系是辅线，是我们的另一个基础。竞争机制--招投标制度是现代商业竞争的主要形式，作为我们贯穿始终的灵魂。

除此之外，探索关键能力培养的配套改革。如晨会制度、团队辅导技术、心理讲座、行业人士及历届师兄代表学习。

模拟公司项目教学模式

1、公司机制

2、竞争机制

3、 绩效考核机制

4 展示答辩机制

教学流程

1、成立公司、建立企业制度与文化、团队辅导

2、接受项目任务

3、收集信息、做出计划

4、决策

5.、展示实施方案、接受答辩

6、项目实施

7、项目检验

8、项目总结与归档

9、展示实施成果、接受答辩

模拟公司项目教学模式3.0案例分享

1、 蓝墨移动教学APP的应用

解决了课外学习、前置作业问题。增强了互动、即时性、多向互动、学生之间、及时、轻松互动，及时统计、洞察整体。从总体效果实现了全时空、全程、全方位、整体与个体兼顾的高效率学习

2、播放企业管理讲座，如余世维博士“经理人常犯的11种错误”、曾仕强教授“胡雪岩的成功之道”、李开复“做最好的自己”、其他IT成功人士的经验

3、晨会制度

通过集队点名，培养严密的组织纪律习惯、表扬好人好事、存在主要问题讲评、当日任务及工作要求安排。

4、教学过程：

每个月一次项目PK、 公司骨干培训

5、 行业•人士及历届师兄学习工作经理介绍

6、用太极推手锻炼骨干、以武育人

通过以上措施，本学期李涛老师的教学实验进展顺利，学生学习积极性和学习效率大大提高。

各地老师的反馈

讲座的问答环节气氛十分活跃。青岛—山科大一位老师对太极推手很感兴趣。川水职院李万渠老师说：“用太极推手培养综合职业能力有意思!”成都职院孟老师连说很有启发，解决了自己的一些问题。并且连续问了好多操作的细节。如“一门课程大概由几个项目组成?每个项目的每一个阶段大概怎么划分时间?学生自学和老师讲解的时间大概比例是多少?刚才听了这些，感觉像是翻转课堂的一种方式，也像是学徒制的方式，这些项目都是来自企业的真实项目嘛?还是根据学生应该掌握的技能设计的案例?”李涛老师都一一做了耐心的回答。武警院谭老师：“请问一下，公司项目制这样的学习方式，主要有哪些评价机制呢?”“如何给学生一个信服的总成绩呢?有没有什么量表供参考学习一下啊?”等问题。课堂交流效果非常好，对听众是很大的促进。