综合素质主观题职业理念：综合素质第一章
综合素质主观题职业理念：综合素质第一章老师要用动态的眼光看待学生，相信学生的潜能，多期望，多鼓励教育启示（需理解）：(1)学生的身心发展是有规律的：个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。(2)学生具有巨大的发展潜能：坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，不能因为学生的小错误便将学生完全否定，应该看到学生未来的发展潜能，对每一个学生都充满信心。(3)学生是处于发展过程中的人：说明学生还是不成熟的人，是需要在教师的指导下不断成长的人。
只考4道选择题、材料分析题。三观必考!
（口诀：两独一发展）
1.学生是发展的人
阐述（需理解）：
(1)学生的身心发展是有规律的：个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
(2)学生具有巨大的发展潜能：坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，不能因为学生的小错误便将学生完全否定，应该看到学生未来的发展潜能，对每一个学生都充满信心。
(3)学生是处于发展过程中的人：说明学生还是不成熟的人，是需要在教师的指导下不断成长的人。
教育启示（需理解）：
老师要用动态的眼光看待学生，相信学生的潜能，多期望，多鼓励
2.学生是独特的人
阐述（需理解）：
(1)学生是完整的人：学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
(2)每个学生都有自身的独特性：教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展，就要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异：学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。
教育启示（需理解）：
老师要做到因材施教、分层教学、扬长避短
3.学生是具有独立意义的人
阐述（需理解）：
(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在：教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。
(2)学生是学习的主体：教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
(3)学生是责权的主体：学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
教育启示（需理解）：
老师要突出学生的主体性地位，引导启发学生，调动学生的主动性、积极性
【单选题】易错题
1、数学课上，林老师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法（ ）
A 忽视了学生学习的自主性
B 尊重了学生发展的全面性
C 忽视了学生发展的整体性
D 尊重了学生学习的独立性
解析：
本题考查学生观。题干中，让老师用老师喜欢的方式解题，导致学生缺少自己的想法，忽视了学生的独立自主性。A选项说法正确，入选。BD选项：尊重一词，是一种正面表述，判断错误，排除。C选项：整体性就是人的生理、心理、社会三个方面的全面发展，题干与学生发展的整体性无关，排除。
【材料分析题】
2.【2015年下小学】王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
【分析】这道题主要考查点是学生观，在作答这道题之前我们要先确定学生观的具体内容有哪些，通过学习我们知道学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人，我们可以看出做答本题主要用这三点去分析作答，上述材料主要写了一个老师不给学生指定作业，而是让学生自己设计作业，学生通过自己思考设计出很多新奇而有趣的作业，通过这件事也提升了学生学习语文的兴趣，我们通过分析材料可以发现，之所以老师让学生自己设计作业是因为他认为学生能够完成这件事，说明老师把学生看成是发展的人，而学生通过努力设计出各种不同的作业又说明学生是独特的人，而老师没有给学生布置固定作业，没有把自己的想法强加给学生，又把学生看成是具有独立意义的人，通过以上分析我们可以看出，材料中老师用“以人为本”的学生观去对待学生要求学生，是值得我们学习的，分析过后我们要布局答案，答案可以按照总分总的形式布局，如下：
王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。
首先，王老师的行为体现了学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的发展潜力，为帮助学生更好的发展，王老师让学生“自设作业”，对学生充满了信心，体现了教师相信学生的发展潜能。
其次，王老师的行为体现了学生是独特的人，是完整的人。材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。每个学生都有自身的独特性，他们通过“自设作业”体现出来，王老师能正视学生的个别差异，根据学生不同类型的作业都能认真地批改，因材施教。
最后，王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，王老师能够根据素质教育的理念，尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。通过让学生“自设作业”，并指导学生把“自设作业”与语文学习结合起来，激发了学生对于语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。
综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化的发展。
