中期报告目前已经完成的研究工作及结果：如何写好中期报告2本阶段研究工作的内容

中期报告目前已经完成的研究工作及结果：如何写好中期报告2本阶段研究工作的内容　　这一阶段目标已于2012年4月完成。　　（3）开题报告。　　第一阶段：准备阶段（2012年3月—2012年4月）　　（1）课题组老师一起学习，储备丰富的理论知识。学习、阅读了《英语阅读课教学》《如何从传统教学模式向任务型教学转换》和《中小学外语教学》等有关英语阅读教学方面的文章、杂志。　　（2）组织撰写课题研究方案。

二、

　　按照开题论证时的研究步骤中每一个研究阶段应该完成的研究任务和责任分工，逐条检查落实研究开展情况，注意写明研究的效果，也同时写明存在的问题，分析存在问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应做出说明。这部分写的如何，是衡量进度报告质量的关键所在。

　　反例1：初中英语阅读课堂教学模式探究

　　1.进展情况

　　第一阶段：准备阶段（2012年3月—2012年4月）

　　（1）课题组老师一起学习，储备丰富的理论知识。学习、阅读了《英语阅读课教学》《如何从传统教学模式向任务型教学转换》和《中小学外语教学》等有关英语阅读教学方面的文章、杂志。

　　（2）组织撰写课题研究方案。

　　（3）开题报告。

　　这一阶段目标已于2012年4月完成。

　　第二阶段：实施过程（2012年5月至今）

　　（1）初期采用观察法、分析法、调查法等收集资料，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。

　　（2）中期指导学生掌握阅读技巧，开展教学实践，尝试任务讨论—限时自读—导读—复读—任务活动的基本课堂教学模式。培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。

　　（3）后期教会学生使用词典、语法等工具书，帮助学生逐步掌握阅读技巧，获得较强的独立阅读的能力。在八年级下册开始大量地出现。

　　2.实施阶段开展的具体工作

　　（1）座谈讨论。每位课题组老师畅谈英语课堂阅读教学中存在的问题。对一直以来的英语课堂阅读教学进行反思。

　　（2）问卷调查和分析。第一次问卷调查分析：根据此表我们可以看出，一半的学生认为学习英语阅读是有趣的，一半的学生对英语阅读不感兴趣或无所谓。他们明白英语阅读的重要性，但在进行英语阅读时回读、有声阅读现象严重，缺乏正确的阅读习惯和方法。对阅读方法和策略，他们表示并不清楚。大部分学生有惧怕阅读的心理，碰到生词就头疼，对回家要做阅读理解，他们蒙混过关，更有甚者，编造答案。有小部分学生认为阅读就是为了应付考试。大部分学生喜欢上对话课，原因是对话课轻松，还可以练习口语。他们并不关注阅读课，因为他们感觉不到自己在上阅读课。我们需要拿出一节完整的课来教授英语阅读，让学生重视英语阅读。

　　第二次问卷调查分析：八年级第一学期，对学生再次做了问卷调查。虽然没有预想的好，但还是有收获。学生渐渐喜欢英语阅读，明白英语阅读的重要性，但在进行英语阅读时回读、有声阅读现象严重，缺乏正确的阅读习惯和方法。对阅读方法和策略，他们表示并不清楚。部分学生仍有惧怕阅读的心理，碰到生词就头疼，对回家要做阅读理解，他们蒙混过关，更有甚者，编造答案。大部分学生还是喜欢上对话课，原因是对话课轻松，还可以练习口语。他们开始关注阅读课，希望阅读课不要枯燥。

　　第三次问卷调查分析：100%学生都对英语阅读感兴趣，明白英语阅读的重要性。但部分学生仍然存在对阅读的惧怕心理，碰到生词就头疼，对回家要做阅读理解，他们还是不自觉。大部分学生喜欢阅读课上导读和任务活动的环节，希望能多实践。他们对阅读技巧的掌握不是很在乎，部分学生认为不用什么技巧，多读多练，熟能生巧。

　　三次问卷调查内容大致相同，但根据研究的目的又稍有更改。

　　第一次问卷调查目的：了解学生对英语阅读的认识。

　　第二次问卷调查目的：发现学生开始关注英语阅读课。

　　第三次问卷调查目的：学生对阅读有了自己的认识。

　　（3）个案设计，评课座谈。

　　（4）同课异构，集体点评。

　　（5）公开课，阅读教学模式的实践。

　　人教版英语八年级上第五单元一课荣获四校联动青年教师大赛一等奖。阅读课荣获乌鲁木齐市第十届初中英语优质课大赛一等奖。

　　（6）教师写阅读课教学日记。目的：在日常教学中去实践和反思。

　　（7）学生写阅读课后心得、小记。目的：第一时间了解课堂主人的情况，对我们教学进行及时反思。

　　（8）学生实践阅读后，写反思。例如最近的阶段性检测和期中考试中，对阅读题的反思。

　　目的：师生互动，第一时间了解学生在阅读实践中存在的问题。　　

　　分析：这部分可以从研究的主要进展情况和取得的阶段性成果两个方面来说明研究所做的工作。首先要对开题论证时每一个阶段需要完成的时间和任务逐一落实，对那些未能按时完成的任务需要做出进一步说明。已经取得的阶段性成果需要做出简要概述。在“初中英语阅读课堂教学模式探究”这个课题中，课题的开展情况条理不清晰，课题的开展中又夹杂着一些阶段性的成果，不能清楚地说明开展了哪些研究工作。在取得的阶段性成果中将教师的获奖也纳入其中显然是误解了阶段性成果的含义。在实施过程中，对问卷调查的分析和对比可以放在阶段性成果中去描述，对所做的工作可以从两个角度去写，可以按照时间的顺序将所开展的研究工作进行叙述，也可以按照研究的逻辑顺序陈述所做的工作，阐述这些工作开展的目的及采用的方法，达到了何种效果。

　　修改建议：

　　一、研究进展情况

　　（1）完成了文献综述。截止到××年××月，课题收集了国内现有对英语阅读教学相关的研究成果，包括公开发表的论文以及专著，完成了课题相关文献的搜集与整理，形成了文献综述。

　　（2）截止到××年××月，成功编制了三套调查问卷和一套访谈提纲。三次问卷调查内容大致相同，但根据研究的目的又稍有更改。第一次问卷调查目的是为了解学生对英语阅读的认识。第二次问卷调查目的是了解实施课题研究后对英语阅读理解课的认识。第三次问卷调查目的是了解学生英语阅读课堂教学模式的实施效果。

　　（3）截止到××年××月，完成了问卷的试测与进一步修正。

　　（4）截止到××年××月，完成了问卷的发放和回收，开展了访谈活动，实施了实地调研，做出了问卷调查的分析。（根据实际研究情况详细展开叙述）

　　（5）截止到××年××月，完成了个案设计，评课座谈。（根据实际研究情况详细展开叙述）

　　（6）截止到××年××月，完成了同课异构，集体点评。（根据实际研究情况详细展开叙述）

　　（7）截止到××年××月，完成了公开课，阅读教学模式的实践。（根据实际研究情况详细展开叙述）

　　（8）截止到××年××月，教师完成了阅读课教学日记撰写。学生写阅读课后心得、小记。学生实践阅读后写反思。