五年级课文四季之美教学设计导入（语文教案四季之美课文教学设计第一课时）
五年级课文四季之美教学设计导入（语文教案四季之美课文教学设计第一课时）第一课时教学设计本文作者是日本的清少纳言，译者卞立强，选作课文时有改动秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。__________
分析课文前，先阅读课文原文↓↓↓
《四季之美》课文原文
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
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本文作者是日本的清少纳言，译者卞立强，选作课文时有改动
第一课时教学设计
教学目标：
1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、有感情朗读课文。
教学重点:借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学准备:ppt
教学过程:
一、谈话导入新课，教师邀请学生讲一讲四季的美景，让学生爱上四季景物。
二、学习生字：
会写的生字
黎 lí（黎明、巴黎）
晕 yùn（晕染、光晕）
漆 qī（漆黑、油漆）
幕 mù（夜幕、开幕）
愈 yù（愈发、愈加）
旷 kuàng（空旷、旷野）
怡 yí（怡人、怡悦）
逸 yì（闲逸、安逸）
免 miǎn（未免、免去）
会认读的生字
凛 lǐn（凛冽、大义凛然）
冽 liè（凛冽、清冽）
重点学习多音字
晕 yūn （晕倒）yùn （圆晕）
朝 cháo（唐朝）zhāo（朝气）
1、板书课题，指导课题的写法:四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、检测生字:自读，开火车读。
3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。
4、回顾课文主要内容和第一段，完成板书。
板书:春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黄昏;冬天:早晨。
三、体会动态描写，感悟情景之美
1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。
预设:即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
(1)全体初读，初步理解，这句描写美在哪里?(板书:情景美)
(2)品析:写了什么动物?它在干什么?想象萤火虫飞行的样子，生交流。
师总结:第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
(3)生再读，读出荧火虫的动态之美，
(4)师指导:重读能表现萤火虫动态美的词语。
(5)熟读自然成诵。
(6)师总结:这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。(板书:动态描写)
2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句?交流。
(1)预设交流:夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
(2)为什么说它是动态描写?(因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。)
(3)这句写得美吗?品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢?它急着飞回去干什么?(预设:喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。)这句话用动态描写表现了情感美。(板书:情感美)
(4)读出归鸦着急的心情，指名读。
(5)背诵。
(6)师总结:作者用动态描写表现了情感之美。
3、继续交流动态描写的句子。
预设交流:成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
(1)理解:什么叫“比翼而飞”?翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美?也是情感美。
(2)它是动态描写吗?为什么说它是动态描写?(因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。)
(3)读出喜爱之情，背诵。
(4)出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。
四、师生对读课文，感受独特韵味
1、师:这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读:
我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说--明亮的月夜固然美--(生齐读)。
我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说--夕阳斜照西山时--(生齐读)。
我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说--落雪的早晨(生齐读)。
2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。
四个小组展示读，各读春夏秋冬。
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