理解句子中词语意思的方法（在句子中理解字义）

理解句子中词语意思的方法（在句子中理解字义）2.第二道阅读分析题。问学生对“独立寒秋”中的作者的理解，作者是一个怎样的形象。学生认为作者在“寒秋”中独立，表明作者心绪是灰暗、孤独、失意的。结果学生的首选答案，没有人选择B项。而答案就是B项。B.怅寥廓（怅，表达失意的情绪）C.谁主沉浮（沉浮，指盛衰）D.峥嵘岁月稠（峥嵘，不平凡、不寻常）

一、在习题训练中，学生暴露的错误。

讲完毛泽东的词作《沁园春.长沙》后，我带学生做练习册上的习题。我发现学生不能结合具体语境来做题。下面两道题，学生的首选答案都是错的。

1.第一道选择题。下列词语中，加点字解释有错误的一项是（ ）

A.鱼翔浅底（翔，形容鱼游得自由轻快）

B.怅寥廓（怅，表达失意的情绪）

C.谁主沉浮（沉浮，指盛衰）

D.峥嵘岁月稠（峥嵘，不平凡、不寻常）

结果学生的首选答案，没有人选择B项。而答案就是B项。

2.第二道阅读分析题。问学生对“独立寒秋”中的作者的理解，作者是一个怎样的形象。学生认为作者在“寒秋”中独立，表明作者心绪是灰暗、孤独、失意的。

做题要先学人审题

二、发生错误的原因。

1.根本原因。学生不能结合句子、段子和作者的气度（胸襟、风格）来理解作品。学生抛弃作品的主题（就好像没有听过老师的分析似的），囿于字、句的本意来想答案，导致答题错误。

2.日积月累形成的僵化的思维习惯。诚然，语文学习，要求学生先记字音，背字意。但是你不能永远止步于对字之本意的理解。学生学习了许多字（词、格言、谚语），这些字是要拿来运用的，用来表情达意，论述事理，明确中心主旨的。学生平日里缺少写作训练，所以不琢磨字词的运用，也就没有琢磨的习惯，更无玲珑心去体味词语的运用（妙用）了。所以，做题时，思想僵化，看山就是山，看字就是字。学生对文字的理解还缺少两个境界：第二个境界，谓之“看山不是山”；第三个境界，谓之“看山还是山”。如果学生不能勘破“看山”的三个参禅境界，也就无法理解字、词意义的延伸或迁移。

3.把老师的话当风。老师在带领学生在朗读课时，用声音来展示作者的阔大胸襟，学生没听出来。一遍地强调要把伟人的气魄与精神读出来，学生根本不去想作者的人格特征与魅力。老师在讲析词作内容时，学生听音唯是音，根本不领会秋景图中充满的勃勃生机－－“勃勃生机”体现了秋景的特征。在明确主题时，老师反反复复多角度地点明：“这首词的基调是‘昂扬’的！”学生对“昂扬”二字充耳不闻，就像老师从来没有提过似的。学生在课堂上的麻木姿态，与其对生活的态度有着直接的关系。热爱生活的人，似乎比别人学习优秀；学习优异的人呢，似乎比大众聪明。

聪明是因为思维的完整与活跃

三、做阅读分析题，首先要理解作品。在句子中理解字义，在段中理解句意，结合作者的经历与业绩来理解主题。

比如说“鱼翔浅底”这句话中，主语是“鱼”，所以动词一定是“游”。而原文用了动词“翔”，那么这个“翔”字在词作中就是用来形容鱼在清澈的水中轻快地游动；若是体味“翔”字的妙用，就可这样说：“翔”字精准地描绘出鱼在水中轻快自由游动的情态。

再比如说“怅寥廓”中的“怅”字，你要结合本段理解“怅寥廓”，再来确定对“怅”的理解。在《沁园春.长沙》的上段中，诗人先点出时间、地点、人物要素，接下来以一个“看”字总领所见景物，然后分写“万山”“漫江”“鹰”“鱼”等景物后，再以对“万类”的评价作上段的总结。在描写景物的基础上，作者提出“怅寥廓”。“怅寥廓”三个实则表明作者在表议论，那么作者要发什么色调（色彩）的议论呢？议论的色调自然要与景物描写有关系。作者不可能脱离所描写景物来抒发与景物描写毫不相干的感情，其感情色调（色彩）也不可能与所描写景物是相反的，一定是相承相一致的。－－这是最基本的也是最正常的逻辑思维方向。学生为什么总是做不对选择题或阅读分析题呢，主要的原因就是学生脱离作品本意，抛弃教师的示范分析，不按照正常的逻辑思维去推导结论。在词中（作品中）作者所描写的景物都是有色彩与格调的，岂能将“红遍”“漫江”“击”“翔”这些词能理解为“忧愁”“失意”“落寞”“悲怆”等情感！那么，在上面的选择题中，学生为什么都认为B项是对的呢？这不矛盾吗？学生自己完全可以诊断出自己的犯错的原因。或许有的 学生没有审出题干是要正确的答案还是要错误的答案。

虽然阅读分析题的所有的答案，都或明或暗地包含在原文中，但是在学生的眼中，学生看到是仅是字形，根本不想延伸意义或转移意义，导致学生在做阅读分析题时，困难重重。有道是“真言传一句，假言传万卷”，对这首词作进行理解的真言只有两个字“昂扬”，这首词作的基调是“昂扬”的。既然整首词的基调是昂扬的，所以其描写为“昂扬”而描写，其议论为“昂扬”而议论，其叙事为“昂扬”而叙事。用“昂扬”作导航，何来“忧愁”“失意”“落寞”“悲怆”等情感？（反问句相当于双重肯定句）

对文学作品主题的理解，还可以结合作者的经历和功绩来确定。在中国没有人不知道毛泽东是伟大的革命家，是吧？一个胸怀天下，以天下为己任的人，哪有闲暇去“忧愁”“失意”“落寞”“悲怆”。所以“独立”“看”“怅”等词语表现了一个放眼天下，深思未来，激情满怀的青年革命家形象。作者有激情，有责任感，以天下为己任，勇于斗争，勇于实践。这观点，你是应该有的，只是你审题时，将这些已知条件全部抛到了爪哇国。

聪明的人善于利用已知条件