寒假第一课（寒假第1课怎么读）
寒假第一课（寒假第1课怎么读）一、从对象、内容的角度生成并解决问题教材无处不在，生活处处语文。只要存在的，都可作为活生生的教材。我们除了读书本教材外，还应该读读生活教材。 “读万卷书，行万里路”，就是让生活教材与书本教材并驾齐驱。只有生活在思考的世界里，我们才不会成为一个读死书的人，才不会成为一个高分低能的人，才不会成为一个对社会无用的人。在很多方面我不是专业人士，试着提出了一些不专业的问题作为课堂的引子进行思维方式的示范，其目的是为孩子展现百科全书式阅读课的思维方式，若有不准确的地方，望谅。话说回来，谁从小就是专业人士呢？孩子们现在也不是，如果学会了思维方式，那他以后就一定是！遗憾的是没有学生和家长的课堂，有点纸上谈兵的味道，但思维方式是解答钱学森之问的金钥匙。长此以往，砸在牛顿头上的苹果就有可能会砸在你孩子的头上，也许还会反弹到陪伴在旁边的家长头上。如果砸痛了不要怪我哈！家人国人天下人人人立德！写在课前的话：千真万
风声雨声读书声声声入耳！
家事国事天下事事事关心！
家事国事天下事事事能读！
天理地理物事理理理通透！
家人国人天下人人人立德！
写在课前的话：
千真万真教人求真，千学万学学做真人。李文亮就是说真话的典范。
教材无处不在，生活处处语文。只要存在的，都可作为活生生的教材。我们除了读书本教材外，还应该读读生活教材。 “读万卷书，行万里路”，就是让生活教材与书本教材并驾齐驱。只有生活在思考的世界里，我们才不会成为一个读死书的人，才不会成为一个高分低能的人，才不会成为一个对社会无用的人。在很多方面我不是专业人士，试着提出了一些不专业的问题作为课堂的引子进行思维方式的示范，其目的是为孩子展现百科全书式阅读课的思维方式，若有不准确的地方，望谅。话说回来，谁从小就是专业人士呢？孩子们现在也不是，如果学会了思维方式，那他以后就一定是！遗憾的是没有学生和家长的课堂，有点纸上谈兵的味道，但思维方式是解答钱学森之问的金钥匙。长此以往，砸在牛顿头上的苹果就有可能会砸在你孩子的头上，也许还会反弹到陪伴在旁边的家长头上。如果砸痛了不要怪我哈！
一、从对象、内容的角度生成并解决问题
（一）从对象的角度生成并解决问题
生成问题：读的主要对象是谁？还有哪些？
解决问题：读发布疫情”谣言”的武汉医生李文亮。还有……
（二）从内容的角度生成并解决问题
生成问题：近期发生在李医生身上的事件有哪些？
解决问题：……
二、从知识的角度生成并解决问题
（一）从生理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他是从病人的哪些生理变化来做出判断的？2.新冠病毒对人的生理有哪些影响？……
解决问题：……
（二）从物理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他和8名“造谣者”吹响的疫情“哨声”本身的音量有多少分贝？2.如果遇到墙壁哨声能不能传出去？3.根据作用力和反作用力原理，预警的声音传播产生的作用力与反作用力是不是对等的？……
解决问题：……
（三）从化学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.仅仅8个“造谣者”，如果说真是谣言，那么，“谣言止于智者”，他们的谣言会不会从量变到质变？……
解决问题：……
（四）从医学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他从什么时候知道了疫情？2.他从什么时候知道了新冠病毒可以人传人？3.他的身份是什么？4.他在同学群传播的目的是什么？……
解决问题：……
（五）从生态环境知识的角度生成并解决问题……
生成问题：1.从社会生态来看，显然他的聊天是告密者泄露。在这样的生态环境之中，你以后会怎么处？……
解决问题：……
（六）从文化知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他的行为符合中华传统文化精髓哪些标准？……
解决问题：……
（七）从公民知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.公民是否有预警的权利？2.他在同学群和同事群里发布的内容与一个公民的身份不符？3.公民在自己感知到危险时有不有向他人预警的义务？……
解决问题：……
（八）从道德的角度生成并解决问题
生成问题：1.如果他明知道新冠病毒可以人传人，如果他不预警，这与他的职业道德是否相符？2.这与社会公德是否相符？3.他的行为还符合哪些道德标准？……
解决问题：……
（九）从法律知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他的行为违反了哪条法律？2.训诫的法律依据是什么？3.作为一个专业医生，如果明知道疫情却不预警，是否触犯了法律？4.训诫是否对他造成了精神损害？……
解决问题：……
（十）从宗教知识的角度生成并解决问题
提示：儒家文化把人的自然生命作为实现社会价值的载体，只有在追求社会价值的过程中，人的自然生命才具有存在的意义。“医者仁心，师者良心”。
生成问题：1.他遇到危险及时向他人发出预警，这是不是一个医者应该追球的社会价值？……
解决问题：……
（十一）从伦理学知识的角度生成并解决问题
提示：伦理学的基本问题只有一个，即道德和利益的关系问题，即"义"与"利"的关系问题。这个问题包括两个方面:一方面是经济利益和道德的关系问题，即两者谁决定谁，以及道德对经济有无反作用的问题; 另一方面是个人利益与社会整体利益的关系问题，即两者谁从属于谁的问题。
生成问题：1.他做出预警这样的选择，我们从伦理学的角度怎样看待他的行为？2.从伦理学的角度我们看到了一个怎样的李文亮？……
解决问题：……
（十二）从心理学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他在发现病毒可人传人的时候、预警的时候、受训诫之后、自己感染之后、感知到自己生命将会消失之时，各个时段是怎样的心境？2.当国人惊闻他离世消息后是怎样的心境？3.你是怎样的心境？……
解决问题：……
（十三）从政治知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他的行为是否触及到意识形态的问题？2.他的行为具有怎样的示范作用？……
解决问题：……
（十四）从历史知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他的行为与历史上哪些人的行为相符？2.如果他偶遇大禹，他会是怎样的结果？3.如果他偶遇伯乐，他会是怎样的结果？……
解决问题：……
（十五）从家庭学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他的预警被压制，对很多家庭会产生哪些影响？2.他的离去，对他自己的家庭会产生哪些影响？……
解决问题：……
（十六）从教育学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.教育的目的是培养合格的国民。从他身上，我们在教育方面受到哪些启发？2.当“谣言”变成真言，当隐瞒导致爆发，当训诫转化成了教训，在这惨痛的教训面前我们该怎么做？3.通过这件事，我们该怎样教育我们的后代和国民？4.他的行为对大众具有怎样的教育意义？……
解决问题：……
（十七）从水利知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.此事件与大禹治水的历史经验是否存在内在联系？2.能不能用水利知识来分析此事件？……
解决问题：……
（十八）从经济学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.从他的预警中得到的是训诫而不是重视，试着谈谈这对国家经济会产生哪些方面的影响？2.对你的家庭经济会产生哪些影响？……
解决问题：……
（十九）从生物学知识的角度生成并解决问题
提示：很多动物遇到危险都会给同伴发出预警，并且即使预警失误也不会受到惩罚，正因有此机能，才使种群在残酷的丛林社会中顽强地生存下来。
生成问题：1.从生物本身的角度来说，李文亮从专业的角度向同事、同学发出预警，是否存在不当？2.即使他预警错了，能否受到惩罚？……
解决问题：……
（二十）从地理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.他预警之时，疫情还在哪个地域？2.他的预警被压制后，现在疫情波及到了哪些地域？……
解决问题：……
（二十一）从哲学知识的角度生成并解决问题
提示：哲学的可知论与不可知论是什么？可知论就是指世界可以被人所认识。不可知论就是指世界不可被人所认识。
生成问题：1.他开始认为这种病毒就是萨斯病毒。从哲学中的可知论来看，虽然对病毒的命名不完全准确，但他是否就是犯错？2.是否就应该受惩罚？……
解决问题：……
（二十二）从逻辑学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.疫情还没有大爆发之时，是否可以就推断他的聊天记录是谣言？2.疫情大爆发之后，是否可以就推断他的聊天记录是谣言？3.他的话有不有逻辑混乱的情况？4.推断谣言的逻辑是什么？……
解决问题：……
（二十三）从安全知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.作为一个医学博士，他对病毒的危害性是否一无所知？2.作为一个公民，他是否明白应对自身的言行负责？3.此次事件让我们看到了安全预警机制有哪些缺失？……
解决问题：……
（二十四）从管理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.从这一事件中我们发现了在管理过程中的哪些缺失？2.“谣言止于智者。”我们应该以怎样的心态来对待“谣言”？3.亡羊补牢，但有些“牢”是无法弥补的，遇到这种情况该怎么办？……
解决问题：……
（二十五）从社会学的角度生成并解决问题
提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。
生成问题：1.社会学研究了人性，“人之初，性本善”。他的预警的出发点是什么？……
解决问题：……
（二十六）从信仰的角度生成并解决问题
生成问题：1.我们从他的言行中是否可以窥探到他的科学信仰？……
解决问题：……
（二十七）从人类学知识的角度生成并解决问题
提示：人类学是从生物和文化的角度对人类进行全面研究的学科群
生成问题：1.从他自身来说，是否有反人类倾向？新冠病毒是人类共同的敌人，他的预警应不应该被认为是人类构筑防御阵地的冲锋号？……
解决问题：……
（二十八）从……知识的角度生成并解决问题
（N）从语文知识的角度生成并解决问题
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：（1）读的对象有哪些？（2）对象有什么样的特征？（3）怎样的社会环境？（4）人物是什么样的典型？
解决问题：……
2.从写作手法的角度生成并解决问题
生成问题：（1）你会用什么样的表达方式来刻画李文亮？
【提示：记叙：直接、间接
描写：语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度
抒情：直接、间接
说明：说明对象，对象的特征，说明方法（举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料），条理及顺序，结构，语言特点，意图
议论：论题，观点，论证方法（例证法、引证法、喻证法），论据（事实论据，道理论据），论证思路，语言特点，意图】
（2）你用什么样的修辞手法来刻画李文亮？
【提示：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等】
（3）你会用哪些表现手法（艺术手法）来刻画李文亮？
【提示：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等】
……
解决问题：……
三、从情感态度和价值观的角度生成并解决问题
（一）从社会主义核心价值观的角度生成并解决问题
提示：社会主义核心价值观的基本内容：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。
生成问题：1.他的预警符合社会主义核心价值观的哪些方面？……
解决问题：……
（二）从情感态度和普世价值观的角度生成并解决问题
生成问题：1.从李文亮事件中我们受到什么启发？2.我们今后在疫情防控上应该有哪些努力方向？……
解决问题：……
四、从能力的角度生成并解决问题
（一）从写作能力的角度生成并解决问题
生成问题：能不能运用写法写一个片段？能不能写一篇体裁不限的文章？……
解决问题：……
（二）从口语交际能力的角度生成并解决问题
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能复述李文亮事件过程？……
解决问题：……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.你如何理解国家监察委调查李文亮事件？……
解决问题：……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能从最近央视对李文亮事件的播报中以最精炼的语言概括信息？……
解决问题：……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.你从国家开始入手调查及现在央视的新闻播报中，能不能试着评判一下此事件的走向？2.能不能评判一下国家强大的纠错能力？……
解决问题：……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.从记忆的层级来看，你认为李文亮身故后应该在哪个记忆层级？……
解决问题：……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.如果你是李文亮，你会怎样对疫情进行预警？2.如果你站在其他当事者的角度，你会怎样对待李文亮的预警？3.你认为疫情预警机制还有哪些值得改进的地方？……
解决问题：……
五、从求异创新的角度生成并解决问题
（一）从内容的角度求异
生成问题：1.如果李文亮预警成功，现在会是怎样的景象？……
解决问题：……
（二）从知识的角度求异
1．从物理知识的角度求异
生成问题：1.如果李文亮的“哨声”不被阻挡，扩散出去，响彻华夏，响彻天际，人们的警觉性会不会提高？2.抗役的能量会不会需要现在这么大？3.反作用力会不会这么大？……
解决问题：……
2．从化学知识的角度求异
生成问题：1.如果李文亮的“哨声”不被阻挡，扩散出去，迅速防控，会不会出现量变到质变的状况？……
解决问题：……
3．从医学知识的角度求异
生成问题：1.如果李文亮的“哨声”不被阻挡，扩散出去，迅速防控，感染的人会不会这么多？2.会不会形成现在全世界都在防控的局面？……
解决问题：……
4．从生态环境知识的角度求异
生成问题：1.如果不把李文亮的“哨声”当做谣言，如果不出现告密者，如果有一个互相信任、互助友好、遵守公德、奉公守法的人居环境，会不会出现这种害人害己的局面？……
解决问题：……
5．从文化知识的角度求异
生成问题：1.如果人人都继承了中华传统文化中的“仁、智、礼、仪、信”，把李文亮的“哨声”看成是善意的提醒，会不会出现现在这种局面？……
解决问题：……
6．从公民知识的角度求异
生成问题：1.如果人人都是合格的公民，在李文亮预警之后，以智者的姿态介入，能不能将谣言制止住？……
解决问题：……
7．从道德知识的角度求异
生成问题：1.如果李文亮不是牢记自己“医者仁心”的职业道德，他又会不会发出预警？……
解决问题：……
8．从法律知识的角度求异
生成问题：1.如果李文亮知道自己有预警的权利而不去预警，这是不是一种渎职？……
解决问题：……
9．从宗教知识的角度求异
生成问题：1.如果他对疫情隐瞒，视而不见，充耳不闻，那他的社会价值怎么体现？2.他怎样来实现他的社会价值？3.他生而为人的存在意义何在？……
解决问题：……
10．从伦理知识的角度求异
生成问题：1.他如果只考虑自己的个人利益而不考虑社会利益，他会怎么做？……
解决问题：……
11．从心理学知识的角度求异
生成问题：1.如果他在预警与不预警的交战中不预警占了上风，他后面各个时段的心理会怎样改写？……
解决问题：……
12．从政治知识的角度求异
生成问题：1.对个人来说，做一个合格的公民就是最大的政治。如果他明知危险却不预警，他是不是一个合格的公民？……
解决问题：……
13．从历史知识的角度求异
生成问题：1.纵观历史，他为什么不汲取历史教训？……
解决问题：……
14．从家庭知识的角度求异
生成问题：1.如果他只顾小家而不顾大家，他的家庭遭遇会不会改写？……
解决问题：……
15．从教育学知识的角度求异
生成问题：1.如果他明知危险而不预警，这会给社会起到怎样的示范作用？……
解决问题：……
16．从水利知识的角度求异
生成问题：1.如果我们用大禹治水的经验对待此事，会不会将天戳成这么大的窟窿？2.如果遇到有良知的伯乐，而不是杀马的伯乐，局面会不会成为这样？……
解决问题：……
17．从经济学知识的角度求异
生成问题：1.如果他的预警早被重视，疫情对经济的影响会不会有所不同？……
解决问题：……
18．从生物知识的角度求异
生成问题：1.动物在发现危险之后都会向同伴预警，这是所有人都知道的。如果李文亮作为专业人士明知危险却不预警，那他是不是连动物都不如？……
解决问题：……
19．从地理知识的角度求异
生成问题：1.如果重视了他的预警，迅速反应，现在的疫情会控制在哪些地方？……
解决问题：……
20．从哲学知识的角度求异
生成问题：1.即使他在病毒名称上不准确，但从学术来说，哲学上是允许不可知的，他是不是就不应该受罚，甚至责备都不应该？……
解决问题：……
21．从逻辑知识的角度求异
生成问题：1.假如按他的预警是错误的推论，会不会造成如此重大的损失？……
解决问题：……
22．从安全知识的角度求异
生成问题：1.雪崩面前，雪花岂能自保！疫情面前，所有人都在同一条船上。如果他不明白这个道理，他会不会预警？……
解决问题：……
23．从社会学知识的角度求异
生成问题：1.如果他人性自私、冷漠、丑恶，他会不会预警？……
解决问题：……
24．从信仰的角度求异
生成问题：1.如果他没有科学信仰，他会不会预警？……
解决问题：……
25．从人类学知识的角度求异
生成问题：1.如果他面对人类共同的敌人新冠病毒还无动于衷，那么，他还是人吗？还是仁心的医者吗？……
解决问题：……
（三）从写法的角度求异
生成问题：（自己思考，不举例）……
解决问题：……
（四）从情感态度与价值观的角度求异
生成问题：1.如果李文亮明知危险却不预警，那就会违背社会主义核心价值观中的哪些项？2.如果他不预警，他会是一个怎样的人？……
解决问题：……
六、结语
大禹治水，因疏而成！
亡羊补牢，警钟长鸣！
同舟共济，万众一心！
共克时艰，众志成城！
春暖花开，告慰英灵！
七、作业
（一）学习思维方式。
学会从不同角度提出问题并解决问题，将省略号部分本来该你思考的问题及答案适当补充。
格式：我从 的角度提出问题 。
我是这样解决的： 。
（二）统计补充情况。
统计一下你自己和家长补充提出并解决了多少问题。
（三）预习。
预习：《寒假第2课：死亡，怎么读》。
（四）统计预习情况。
（四）统计预习情况。
统计一下预习时孩子、家长和老师谁提出并解决的问题数量，看看谁多？我生成了 个非专业问题，本来还可以生成，但我怕提完了问题，你们就没有问题了。如果孩子没有问题提了，家长没有问题提了，这本身就是问题！并且是大大的问题！
读天读地读乾坤读遍万水千山胸中藏丘壑
阅人阅事阅世界阅尽沧海桑田腹内有诗书
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
学法有用无用，欢迎指点迷津。
雪中情，雪中情，雪中梦未醒，痴情换得一生泪印……
提示语：问题因思考而生，问题因思考而减。没有思考就没有问题，没有思考更不会减少问题。没有问题本身就是问题，而且问题大大的。
