语文与生活的融合（亲近生活语文）

下面我就来讲一讲自己的一些做法和体会。

一、创设情境，贴近生活

创设学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能激发学习兴趣，进而乐于自由表达，教室里的图书角、生物角、科技角，甚至美丽的盆花，可爱的小金鱼，各种航模、车模、电子作品等，都是孩子们关注的对象。课堂中多媒体的运用，更能使学生如身临其境，激发创造热情。当然，学校的各种活动，更是生活语文的滋生地。

如，结合学校的读书月活动，我在二年级孩子中开展了“一肚子的故事”系列阅读活动。一个月后，孩子们读的书多了，想要表达自己的欲望也开始萌发了，这时，我不失电动机地为孩子们推荐《我是写作高手》写作模板，孩子们结合自己的生活及阅读经验，创作出一个个自己的故事。使人不得不惊叹创作高手就在孩子们中间。

二、细心揣摩，再现生活

语言文字是用来记录生活信息的，学生将语言文字还原为客观事物，可以加深对事物的感悟，若能加入时代的元素，则更能彰显语文的魅力。

如学了《酸的和甜的》、《称赞》等课文，让学生分角色表演，学生细心揣摩每个角色的心理活动，通过个性化的对话，组合了各种智力和非智力因素的参与，不但使孩子获得感官上的快乐与满足，而且使孩子们的创新创新能力得到提升。

下面请欣赏孩子们表演的课本剧《狐假虎威》。看，语言文字变为活生生的生活展现，生动的展现又注入时代的活水，更为幽默风趣，孩子们的个性也在活动中得到张扬，其故事寓意也便不讲自明。

三、实际探究，体验生活

对语文知识的理解，并非最终的目的，学生能将所学知识运用于生活，尤其能创造性的运用，才是教学的终极目标。

学完《回声》，我让孩子们在空旷的房子、车库去喊一喊，看看有什么发现，并把自己的体验讲给同学听。有的同学说，在空房子里讲话或唱歌，声音显得更有立体感了，他因此喜欢上在空房子时大声诵读和唱歌。还有的同学说他把手机放在一只空碗里播放音乐，声音更大了，他戏称自己发明了免费的小音箱，还把“小音箱”的原理介绍给同学听。

探究使孩子们更爱发现，体验使语文更具魅力。

四、学以致用，回归生活

“中庸”说：“道也者，不可须臾离世，可离非道也。”语文学习也有其道，其“道”便指语言文字运用。

将语言文字训练生活化，既可以巩固知识，掌握技能，又能体会到求知之乐，真正实现学以致用。

学了《我爱故乡的杨梅》，可以启发学生用学到的“围绕一个意思把话说具体”这一方法，让孩子做“推消员”，将家乡的各种特产介绍给“客户”，还可以换个角度让孩子们做“淘宝商城”的土特产商店店长，对店铺产品做运营广告，甚至促销方案，这样，不仅使所学知识回归生活，使孩子得到历练，而且也开发了他们自主创新的潜能。

五、拓趣迁移，精致生活

苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，常带孩子去野外，到词的源泉去旅行，他称这为“蓝天下快乐的学校”。我们也应该具备一双慧眼，寻找生活中语文的资源，让生活成为语文学习的教材，让生活因语文而精彩。

学了《看雪》一文，我结合深圳本地孩子对雪的渴望，组织他们去世界之窗的冰雪世界感受冰雪的神奇，并让他们结合语文及自己的切身感受，分组自创绘本。看，小组同学开始创作之旅了，有的查阅资料，有的组织文字，有的绘图，有的撰写文稿……看，一本《深圳下雪了》创作成功了。

作品奇妙的构思，精巧的绘图，以及可爱的语言，虽然有些萌萌哒，但无不显现出孩子们丰富的内心世界，真是棒棒哒！

生活永远是语文教学的活水源头，从师生间的问好到同学间的游戏，从听广播到看动画，从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看广告词到查阅产品说明书，从参与家务劳动到互送节日祝福……无一不是语文能力的展现，可以说，只要教者用心，那么我们就可以引领孩子们在生活中细细品味语文的味道。

总之，生活处处皆语文，语文无处不生活。生活语文，将语文教学生活化，学生生活语文化。老师们，让我们与语文为伴，以生活为友，让语文因生活更有魅力，让学生因语文更加精彩。

（作者：张华 来源：师苑博客）