语文八年级上册三峡教案：统编教材语文八年级上册第三单元三峡教学解读

语文八年级上册三峡教案：统编教材语文八年级上册第三单元三峡教学解读2.通过朗读，品味三峡壮美的风光；通过自主探究、合作学习，品味写法之妙。作者常常只用寥寥数笔就将景物特征表现出来，在教学中，引导学生在把握不同季节景物特点的基础上，对一些典型字句进行细致的品味。3.感受三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色，激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情怀。1.熟读成诵，积累文言词语，培养的文言语感。在教学过程中，应该引导学生多朗读课文，注意读准字音，读出节奏，读出感情。3.层次分明，过渡自然。全文写出四个层次，作者仅用了五个字就把全文天衣无缝的笋接在一起。用“至于”自然导出夏水，一个“则”字暗示对比，巧妙地过渡到春冬，用“每至”引出肃杀之秋。作者在布局、节奏、过渡、照应等方面精心策划，使文章的结构形散神聚，浑然一体，成为千古流传的名篇佳作。二、学习目标根据语文课程标准关于文言文学习的目标要求，结合本单元教学要求和本文特点，本课的学习目标确定为以下三个：

一、内容概述

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的课文，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元书写三峡风光的游记散文。全文仅150余字，然而作者却以简洁明面、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，作者用优美的语言浓缩了万千气象，展现了三峡风光。写山连绵不绝，遮天蔽日；写水婉约豪放，清荣峻茂。布局自然，思路清晰，动静相生，摇曳多姿。本文在中国古代游记散文的发展史上有很高的地位，它章法严谨，浑然一体，自成一格。纵观全文，主要有以下几个特点：

1.音韵和谐，抑扬顿挫，适合朗读。首先，它具有南北朝写景散文韵律和谐的特点。课文句式骈散结合，多用四字句，既有五六七言，灵活多变。整饬华美，韵律和谐，读起来有抑扬顿挫之感。

2.结构严谨，文脉贯通。三峡构思巧妙，结构严谨，先总说三峡的概貌，强调三峡之雄伟，再抓住季节的特点，分别描写山、水的特点。写四季景象的时候，并没有按照春夏秋冬的顺序，而是借着文脉之势，先写夏水，再写春冬与秋天。虽氛围特点不同，但文脉转换，其势相同。起首写山，夏秋写水，末段写秋，又以山为主，首尾呼应，浑然一体。

3.层次分明，过渡自然。全文写出四个层次，作者仅用了五个字就把全文天衣无缝的笋接在一起。用“至于”自然导出夏水，一个“则”字暗示对比，巧妙地过渡到春冬，用“每至”引出肃杀之秋。作者在布局、节奏、过渡、照应等方面精心策划，使文章的结构形散神聚，浑然一体，成为千古流传的名篇佳作。

二、学习目标

根据语文课程标准关于文言文学习的目标要求，结合本单元教学要求和本文特点，本课的学习目标确定为以下三个：

1.熟读成诵，积累文言词语，培养的文言语感。在教学过程中，应该引导学生多朗读课文，注意读准字音，读出节奏，读出感情。

2.通过朗读，品味三峡壮美的风光；通过自主探究、合作学习，品味写法之妙。作者常常只用寥寥数笔就将景物特征表现出来，在教学中，引导学生在把握不同季节景物特点的基础上，对一些典型字句进行细致的品味。
3.感受三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色，激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情怀。

通过七年级的学习，学生已经积累了粗浅的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需要教师的积极引导与训练。本单元要求在整体感知的基础上，借助联想和想象，深入品味文章的优美意境。所以本文教学重点为理解课文内容，品味写法之妙，体会三峡之美。同时，作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色。文章中并没有明确的抒发情感，但作者的情感却在文章之中处处可见，学生可能不好理解。因此，我把理解作者情感作为本文的难点。

三、学习方法

这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品味语言、赏析感情、背诵积累、拓展写作等方法进行教学。学习本篇文言文需注重知识的内引外延，因此课堂上安排了寻三峡、读三峡、品三峡、写三峡、游三峡等环节，重点要求学生在老师的引导下合作探究学习。

教师上课时可以利用多媒体课件展示三峡的美丽风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。因此，教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读、合作探究，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

四、学习过程

基于学习目标，结合本文特点、课型特点等，本课的学习过程可以从以下方面展开。

1.情景导入播放视频《三峡归来》宣传片，欣赏三峡雄起的风光，由李白的《早发白帝城》引出本文。设计意图：互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。

2.溯本求源寻三峡，理清脉络。从狭的源头说起，，请学生找找文中含有三点水和山字旁的字，找出来认一认，并结合注释理解字的意思，思考文章主要写了分享了哪些景？学生明确主要写了三峡的山山水水，第一段写山，第二段到第四段写水。设计意图：检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词义，整体感知课文理解文章主要写了三峡的什么景色。

3.经典吟咏读三峡，培养语感。老师泛读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展示读，教师指导。要读好领起词的短暂拖音，读出四字词语的节拍，读好特别之处的顿音。设计意图：这篇课文带有平文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读起来朗朗上口。读书百遍，其义自现。课堂上，书生朗朗引导学生反复诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一部文意的理解，给学生创造会意的条件。结合课下注释，用小组合作的方式，互助质疑，提问，批注等方式读通读懂课文。设计意图：训练学生借助注释与工具书读通读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。

4.细致揣摩品三峡，提升审美。俗话说“读书百遍，其义自现”。通过刚刚的反复诵读，你读出了三峡怎样的美？用一个词概括一下，小组合作探究，每组推荐一位同学朗读，一个同学概括，写在黑板上。一山一水总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章之中，你能体会出来吗？自豪、赞美、良多趣味、泪沾裳，带着这些情感，我们再来把文章读一遍。设计意图：训练学生对文章的美点鉴赏。学生需要通过直观的认识，词语的揣摩，将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色，真正读懂文章的美。这一环节不仅调动了学生的思维，还锻炼了学生的口头表达能力。
5.精巧技法写三峡，掌握方法。刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧的技法来写三峡。下面我们用三峡很妙，妙在什么地方来说话，从写作技巧上来品析《三峡》。设计意图：通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学生写游记类散文有了切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到，只要是学有所悟，都是收获。

6.匠心独运游三峡，放飞想象。郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美的文字，把《水经》一条注释写得如此优美，真是慧眼独具，匠心独韵。小组活动：仿照事例，根据三峡的内容，为三峡设计一处景点，并展开合理想象，描绘这一景色。

五、总结评价

总结梳理本节课的重点：

1.积累重要的文言实词和虚词，

2.总结本文描绘景物的写作手法和修辞手法，

3.体会作者寄情于山水的高雅审美情趣。