语文有效提问模式:有价值的提问到底该依从什么
语文有效提问模式:有价值的提问到底该依从什么女娲为什么要补天?《女娲补天》后羿为什么要射日?后羿是怎样射日的?后羿射日的结果怎样?
在按情节发展顺序展开的故事文本中,针对题目,不同结构有不同的提问方法,先总结两种:
1.主谓结构式标题【人物 事件】
举例:
《后羿射日》
后羿为什么要射日?
后羿是怎样射日的?
后羿射日的结果怎样?
《女娲补天》
女娲为什么要补天?
女娲是怎样补天的?
女娲补天有怎样的结果?
《西门豹治邺》
西门豹为什么要治邺?
西门豹是怎样治邺的?
西门豹治邺的结果如何?
三个问题分别针对故事的起因、经过与结果,回答了这三个问题,基本就能将故事简述一遍。
在今后的阅读中,我会继续验证主谓结构标题的这一提问方法。
2.偏正结构式标题【紧扣被修饰词,围绕修饰关系提问,预测情节】
举例:
《一颗遗失的扣子》——围绕扣子
是谁遗失了扣子?
扣子是什么样的?
在哪儿丢的?找到了吗?
《一个豆荚里的五粒豆》——围绕五粒豆
五粒豆的生长环境怎么样?
它们各自有着怎样的命运?
你喜欢哪一粒豆子?
《莱茵石的手镯》——围绕手镯
莱茵石是什么?这个手镯是谁的?长什么样子?
这个手镯会引出怎样的人物与故事?
通过提问,我们去寻找故事的线索,找出故事的六要素,进行更加深入的阅读与思考。
《莱茵石的手镯》围绕故事情节展开,依据我们语文教学的三维目标与阅读的目的,有价值的问题落脚点在情感价值观与阅读和写作的方法上。
一、提炼写作手法
提问:标题是《莱茵石的手镯》,可是故事一开始并没有写手镯,作者是怎样将“莱茵石的手镯”嵌入故事的?“莱茵石的手镯”起什么作用?
围绕这一问题,设计提问片段:
故事开篇就写了汤普森小姐对特迪的态度与特迪的特征,你喜欢汤普森小姐吗?如果你是老师,你喜欢特迪这样的学生吗?
是什么改变了汤普森小姐?又是什么改变了特迪?“莱茵石的手镯”的作用是什么?
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通过问题,引导学生关注写作的手法:
1.小道具大用途
借助生活物件——莱茵石手镯串联故事,以莱茵石手镯为界,让我们看到人物前后的改变,感受这如母子般的师生情,教学相长也是老师的深深体悟。
延伸提问:
你还读过哪些借助生活小物件表达情感的作品或故事?如果要你依此来创作,你会选择什么物件作为写作道具,又要表达怎样的情感呢?
2.对比手法
故事前面通过事例写老师对学生冷漠的态度,通过外貌、神态等细节描写刻画学生特迪独有的形象。
当在读者心中对人物形成印象后,通过圣诞礼物——莱茵石手镯承上启下,写出二人的转变。故事前后形成鲜明对比,是莱茵石手镯,是汤普森小姐的善解人意,又是特迪温暖、渴望母爱的举动唤醒汤普森小姐善良的心。因为莱茵石手镯,因为特迪,又有多少像特迪一样的孩子得到了汤普森老师的帮助哇!真是一个暖人的故事!
延伸思考:这是一个纵向的对比,是在故事的情节发展中进行,让我们看到故事人物的成长。在你的阅读中,你还发现了对比的哪些作用?比如反衬、突出等。
二、情感价值观提问
关联自身:你的身边有像特迪一样的伙伴吗?如果有,你会怎样帮助他?
围绕这一问题,设计提问片段:
1.特迪是一个怎样的孩子?
穿着脏兮兮、皱巴巴;头发长长的,不梳理,像鸡窝;目光呆滞,毫无表情;性格孤僻,不求上进,完全不讨人喜欢。
2.是什么原因造成特迪这样的性格?
家境非常不好,妈妈去世,爸爸没有兴趣帮助他。
3.请你设想一个汤普森老师帮助特迪的场景。
4.特迪在汤普森老师的帮助下,获得了哪些骄人的成绩?
5.如果你身边也有像特迪这样的伙伴,你会怎样帮助他?
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关联自身的思考,才能让阅读发挥最大的价值!
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