通过动作描写表现人物形象的片段，给孩子们上语文课
通过动作描写表现人物形象的片段，给孩子们上语文课春天里有了片段，有了充分的人物描写，文章所要达到的目的就实现了。这也是初中作文能否优秀的重要保障。片段描写，如果用最形象化的讲解，让学生明白，就是在整个事件经过中，选择某一时间点。对这一时间点，进行“定格化”描写，包括特定人物描写、“我”的描写、环境氛围描写、“其他人”描写，使其形成饱满的，足以表现特定人物的性格或品质特征的情节。例如：朱自清经典的叙事散文——“背影”，作者就是选取在火车站送行的时间点，对特定人物（父亲）、“我”、火车站的环境氛围、火车站的“其他人”进行全方位的描写，当然，重点描写的对象是作者所要塑造的特定人物——父亲。于是“父亲”的人物形象便很自然地“跃然纸上”，让人印象深刻了。下文是我的一个初中学生写的文章，其在文中，选择了一个特定的时间点（一个冬日，家里只有“我”和爷爷），对“爷爷”进行了神态描写（两眼空洞地望着我）、动作描写（爷爷自顾自地拍起手来）等大量的人物描写；
初中阶段，一篇优秀的作文，很讲究的就是对人物形象的塑造。有几个问题需要搞清楚。
一、首先，什么是人物形象。人物形象，在文学作品中自有其准确的定位。在初中生作文中，人物形象主要指的是文中着力刻画的特定人物，其性格或品质上的特征。由于初中作文在字数篇幅，以及学生本身的理解和领悟能力上的局限，一般情况下，能着力表现出特定人物的性格或品质上的某一至两个特征，即为成功。
二、如何塑造人物形象。
人物形象的塑造，重点需要大量集中的人物描写来完成。所谓大量，指的是对笔下的特定人物要有充足的重点刻画，运用人物描写的各方面技巧和方法；所谓集中，指的是对笔下的特定人物，在600字左右的文章中，选择某一特有环境地点，突出描写特定人物，即片段描写。
片段描写，如果用最形象化的讲解，让学生明白，就是在整个事件经过中，选择某一时间点。对这一时间点，进行“定格化”描写，包括特定人物描写、“我”的描写、环境氛围描写、“其他人”描写，使其形成饱满的，足以表现特定人物的性格或品质特征的情节。
例如：朱自清经典的叙事散文——“背影”，作者就是选取在火车站送行的时间点，对特定人物（父亲）、“我”、火车站的环境氛围、火车站的“其他人”进行全方位的描写，当然，重点描写的对象是作者所要塑造的特定人物——父亲。于是“父亲”的人物形象便很自然地“跃然纸上”，让人印象深刻了。
下文是我的一个初中学生写的文章，其在文中，选择了一个特定的时间点（一个冬日，家里只有“我”和爷爷），对“爷爷”进行了神态描写（两眼空洞地望着我）、动作描写（爷爷自顾自地拍起手来）等大量的人物描写；同时“我”与文中的“爷爷”相对应，也有一定的描写，作为对“爷爷”的烘托；而当时周边的环境氛围（茂蓝的天、太阳、山间碎碎的鸟鸣、屋前潺潺的小溪、屋后簌簌的竹林）也适时地进行点缀。于是为塑造人物，而形成的完整片段就产生了。
有了片段，有了充分的人物描写，文章所要达到的目的就实现了。这也是初中作文能否优秀的重要保障。
春天里
急促的电话铃声响起。
一个小时后，我们赶到乡下老家。
老屋，灯昏黄。爷爷安详地闭着眼。我们都哭了，没能看上他最后一眼。
我和爷爷没有什么交流。记忆中，他是一个患有老年痴呆的老人，常常躺在病榻里，孤独地忍受着病痛。每次爸妈要我和爷爷聊几句时，我都很为难，因为爷爷根本不认得我。印象中，他总是安安静静地躲在老屋里，天气晴好了，他才搬一把小椅，到小坝子上晒太阳。
爷爷大概认为，这就是春天的气息。
一个冬日，茂蓝的天幕上是一轮春天才有的太阳。家里就只剩下我和爷爷。爷爷坐在门槛上，我在不远处，靠着小木椅，安静地和他一起享受阳光。爽朗的晴天里，周围的一草一木仿佛都浮在半空，阳光慵懒地莅临人间，世上仿佛有悲伤。
只是，爷爷能感受到这如春的温暖吗？
他两眼空洞地望着我，单薄地坐在门槛上。忽然，爷爷自顾自地拍起手来。断断续续，没有节奏，和着山间碎碎的鸟鸣；屋前潺潺的小溪；屋后簌簌的竹林，谱写着一首春的乐音。我有些惊讶，但看着爷爷幸福的模样，我不禁跟着也拍起手来。我们在冬天里拍手，感受着春天的欣荣。
这天早上，很快就过去了。
爷爷却也在这个冬天的尽头，来年初春，离我们而去。我自认为和爷爷是两个世界的人，每次只关心爷爷在春日的温暖下，自然的笑容；却从来没在肃杀的冬天，到爷爷的病榻前对他嘘寒问暖。爷爷活在冬天里，却总在春天里出现在我们眼前。
爷爷心中有一抹春阳。在这个初春，他迫不及待地回到了永远的春天里。
我们真的在了两个世界里。
只是，永远的一轮春阳。
