画思维导图 语文：思维导图画语文
画思维导图 语文：思维导图画语文通过第六单元学习，学生对于古代词语的理解已有了一些积累。可以尝试以字带词，即通过对各个重点文字的理解，以点带面，串联起来，进而理解全文。 “书读百遍，其义自现”，此类文章的教学，先要让学生会读，读对、读准、读流利，可以通过范读，让学生体会语感，感受文言文朗读特点“意断音连”，进而把握重点语句词汇。然后通过领读、自读等多种方式，让学生加深对文章的理解并发现不易理解的语句词汇，再加以处理，这样，学生对于文章的理解和体会会更深。点击添加图片描述（最多60个字）编辑 思维发展与提升是很多学科核心素养的要求，我一直尝试给孩子们布置这样的特色作业，比如利用思维导图进行多音字，形近字，单元知识点等的整理；利用电子小报进行了小物件、工艺品，介绍小动物等习作练笔。兴趣是最好的老师，而其实最好的老师，就是能启发孩子们的兴趣。 今天东风教育联盟团队的老师们，在刘美玲老师的带领下，把本课的知识点进行了线上梳理，
【思维导图“画”语文】统编五年下册第二十一课《杨氏之子》知识汇编 思维导图 老师指导
第二十一课《杨氏之子》知识汇编
【思维导图“画”语文】统编五年下册第二十一课《杨氏之子》知识汇编 思维导图 老师指导
临水照花人:
思维发展与提升是很多学科核心素养的要求，我一直尝试给孩子们布置这样的特色作业，比如利用思维导图进行多音字，形近字，单元知识点等的整理；利用电子小报进行了小物件、工艺品，介绍小动物等习作练笔。兴趣是最好的老师，而其实最好的老师，就是能启发孩子们的兴趣。
今天东风教育联盟团队的老师们，在刘美玲老师的带领下，把本课的知识点进行了线上梳理，我利用网络平台把重点知识上传到网上，欢迎大家互相学习，相互借鉴。
第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所余味。三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“ 感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。
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通过第六单元学习，学生对于古代词语的理解已有了一些积累。可以尝试以字带词，即通过对各个重点文字的理解，以点带面，串联起来，进而理解全文。 “书读百遍，其义自现”，此类文章的教学，先要让学生会读，读对、读准、读流利，可以通过范读，让学生体会语感，感受文言文朗读特点“意断音连”，进而把握重点语句词汇。然后通过领读、自读等多种方式，让学生加深对文章的理解并发现不易理解的语句词汇，再加以处理，这样，学生对于文章的理解和体会会更深。
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关于我们
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朗读
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
对于《杨氏之子》我想先读准读通，再概括主要内容，梳理文章脉络。抓住“甚聪惠”进行研读，体会回答之妙。
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杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
词语理解
诣（yì）：拜访。
氏：姓氏，表示家族的姓。
甚：非常。
惠：同“慧”。
诣：拜访。
乃：就，于是。
为：在文中表示行为的对象，替的意思。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
未闻：没有听说过。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平
译文
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
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问题探讨
借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
主题概括
课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。
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《杨氏之子》选自《世说新语》。教学本课 要使学生对文言文有初步的感觉 重点抓阅读和背诵。读 要通过范读 让学生注意停顿 体味语感 而后领读、自读 直至正确、读流利。释句 要借助注释 带领学生疏通文句 要词词落实 句句落实。在此基础上交流"杨氏之子的回答妙在哪里"以及阅读心得。背诵 不仅要正确 还要注意停顿和语气。在本课最后 要进行拓展。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 尤其是"未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
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课后习题1.正确、流利地朗读课文，读好下面的句子。背诵课文。①孔/指以示儿/曰："此/是/君家果。"②儿/应声/答曰："未闻孔雀/是/夫子家/禽。"★方法指导：先理解借助注释，理解全面意思，再进行背诵哦！ 2.借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。杨氏之子迅速听出了客人孔君平话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。最妙的是，他没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思。由以上分析，我们了解到杨氏之子思维敏捷，应答得体，可以看出杨氏之子的机智。
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1.关于《世说新语》《世说新语》其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。 2.关于作者刘义庆刘义庆(公元403-公元444)，字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
也可以用还写成现代记叙文再与古文进行对照，体会古文言简意赅的特点！
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学情分析
经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。
学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将
感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。
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《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
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《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。
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