七年级上册语文春教案导入：七年级语文春教学设计怎么写
七年级上册语文春教案导入：七年级语文春教学设计怎么写3、写景的文章小学阶段学过很多 让学生用小学的读文方式来品味 反复读 各种方式读。2、初中语文的语文分析的量要远超小学语文 所以设计难度要循序渐进 以防孩子有畏难情绪很难进入课文。3、揣摩、品味本文优美的语言。2学情分析1、学生刚由小学步入初中 对中学语文充满好奇 应该抓住这个契机提高学生的语文学习兴趣。
七年级语文《春》教学设计怎么写？这篇教案看完你一定会有启发
1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文 感知课文内容 把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
2学情分析
1、学生刚由小学步入初中 对中学语文充满好奇 应该抓住这个契机提高学生的语文学习兴趣。
2、初中语文的语文分析的量要远超小学语文 所以设计难度要循序渐进 以防孩子有畏难情绪很难进入课文。
3、写景的文章小学阶段学过很多 让学生用小学的读文方式来品味 反复读 各种方式读。
3重点难点
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、新课导入
师:亲爱的同学们 一年之计在于春 一日之计在于晨 春天在很多文人墨客的眼里都是备受宠爱的。从“最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都”到“好雨知时节 当春乃发生” 从“天街小雨润如酥 草色遥看近却无”到“等闲识得东风面 万紫千红总是春” 春的美总是跨越了时间与空间的 而今天我们就来学习朱自清先生的《春》 看在朱先生的眼里春天又有怎样的别致风韵。
齐读课题《春》
师:齐读本节课的学习目标。(出示课件学生齐读 明确目标。)
活动2【活动】二、教学活动
活动一:复习提升 温故知新
师:通过上节课的学习 我们初步解决了生字词的读音与意思、文章内容梳理等内容 接下来老师看大家掌握的如何?
(一)生字生词我会读
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神
(二)词语意思我会记:
:明朗润泽。
:愿意是造酒。文中是说各种气息在空气里 像发酵似的 越来越浓。
:形容声音圆润柔媚。
:比喻姿态优美。招展 迎风摆动。
:呼唤朋友 招引同伴。
(三)文章思路我会理:
盼春
春草图
春花图
绘春 春风图
春雨图
迎春图
颂春
看样子大家已经掌握的非常出色了 那么今天我们继续学习新的内容。
师:齐读第一段“盼望着 盼望着 东风来了 春天的脚步近了。”体会作者的心情。
生:急切、喜悦。
师:那作者等来了什么呢?
生:“一切都象刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼。山朗润起来了 水涨起来了 太阳的脸红起来了。”
师:这是春的整体面貌 山美、水美、阳光灿烂。(出示图片)作者把如此美丽的春天绘制成了不同的图画 接下来我们走进春景图体会春之美。
活动二:走进绘春图 体会春之美
天街小雨润如酥 草色遥看近却无。
生(读):小草偷偷地从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的。园子里 田野里 瞧去 一大片一大片满是的。坐着 趟着 打两个滚 踢几脚球 赛几趟跑 捉几回迷藏。风轻悄悄的 草软绵绵的。
师:出示表格 老师带领学习。
名称 特征 角度(顺序) 修辞
特征:质地:嫩嫩的 (鲜嫩)软绵绵 (柔软)
色泽:绿绿的(浅绿)
长势:满是的 (多、旺盛)
角度:小草偷偷地从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的。园子里 田野里 瞧去 一大片一大片满是的。(写的是草)
坐着 躺着 打两个滚 踢几脚球 赛几趟跑 捉几回迷藏。风轻悄悄的 草软绵绵的。(写的是人)
修辞:小草偷偷地从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的。(拟人)
等闲识得东风面 万紫千红总是春。
生(读):桃树、杏树、梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿。红的像火 粉的像霞 白的像雪。花里带着甜味儿 闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿 有名字的 没名字的 散在草丛里像眼睛 像星星 还眨呀眨的。
师:出示表格 老师带领学习。
名称 特征 角度(顺序) 修辞
特征:花朵多(赶趟儿、杂样儿、散) 视觉
花色艳(红、粉、白) 视觉
花味甜 味觉
角度:“桃树、杏树、梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿。”(实写)
“花里带着甜味儿;闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”(虚写)
修辞:红的像火 粉的像霞 白的像雪。(排比)
杂样儿 有名字的 没名字的 散在草丛里 像眼睛 像星星 还眨呀眨的。(比喻)
刚才老师带着大家一起领略了春草图与春花图的别样风韵 那接下来同学们自由朗读5、6自然段 学着老师的样子品析春风图与春雨图。
沾衣欲湿杏花雨 吹面不寒杨柳风。
“吹面不寒杨柳风” 不错的 像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息 混着青草味儿 还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中 高兴起来了 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 唱出宛转的曲子 与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛 这时候也成天嘹亮地响。
好雨知时节 当春乃发生。
雨是最寻常的 一下就是两三天。可别恼。看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候 上灯了 一点点黄晕的光 烘托出一片安静而和平的夜。乡下去 小路上 石桥边 有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫 披着蓑 戴着笠。他们的房屋 稀稀疏疏的 在雨里静默着。
师:出示表格 同学们自由讨论。
名称 特征 角度(顺序) 修辞
师:出示表格 同学们自由讨论。
名称 特征 角度(顺序) 修辞
春风图:
特征:和悦。
角度:“抚摸”触觉。“泥土气息、青草味儿、各种花的香”嗅觉。“繁花嫩叶”视觉。“嘹亮地响”听觉。
修辞:“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中 高兴起来了 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 唱出宛转的曲子 与轻风流水应和着。”(拟人)
“像母亲的手抚摸着你”(比喻)
春雨图:
特征:“看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”(细密、绵长、闪亮、轻盈)
角度:雨是最寻常的 一下就是两三天。可别恼。看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。(雨)傍晚时候 上灯了 一点点黄晕的光 烘托出一片安静而和平的夜。乡下去 小路上 石桥边 有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫 披着蓑 戴着笠。他们的房屋 稀稀疏疏的 在雨里静默着(人)。
乡下去 小路上 石桥边 有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫 披着蓑 戴着笠。(由近及远)
修辞:看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。(排比)
看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。(比喻)
如此美文就如同美景一样 让人由不得驻足留恋 接下来我们用我们的声音为这美文锦上添花。
活动三:美文美读 感悟情感
“吹面不寒杨柳风” 不错的 像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息 混着青草味儿 还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中 高兴起来了 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 唱出宛转的曲子 与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛 这时候也成天嘹亮地响。
师范读 生读。
作者为什么能将文章写的如此的美丽动人让人回味?
一、语言具有诗化。《春》里的春天万物也富有感情 诗情与景物和谐地交融使文章具有了浓郁的诗歌抒情色调 把读者的心沉醉在美妙的春的世界。
二、语言通俗浅显。如写草“园子里 田野里 瞧去 一大片一大片满是的”;如写花“你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿” 这些短句都是从口语中来 文章自然很浅显易懂。
三、善用修辞。《春》一文使用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描绘景物特点时 运用拟人有利于体现作者的情感 也增强语言的生动性和情感性。《春》中比喻新颖、贴切 不落俗套 富有表现力。而大量使用排比 又使文章句式整齐、节奏明快 便于人们诵读。
四、大量使用叠音词。《春》中大量使用叠词 既能形象刻画事物特点 又富有朗读节奏感;既使全文行文活泼欢快、充满诗情画意 又能增加朗读时的情韵。
师:如此美丽的春让我们陶醉其中不能自拔 那其余的人又在干什么呢?
生:天上风筝渐渐多了 地上孩子也多了。城里乡下 家家户户 老老小小 也赶趟儿似的 一个个都出来了。舒活舒活筋骨 抖擞精神 各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春” 刚起头儿 有的是工夫 有的是希望。
“城里乡下 家家户户 老老小小”所有的人都出动了 他们“赶趟儿”似得争春。
师:为什么要“争春”?
生:因为“一年之计在于春” 春是一年的开始 更是人们的“希望”。(板书“希望”)
“春天像刚落地的娃娃 从头里脚是新的 它生长着。
春天像小姑娘 花枝招展的 笑着 走着。
春天像健壮的青年 有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去。”
春天是娃娃是新的 春天是小姑娘是美的 春天是青年是充满活力的。
这就是作者对春的感慨和赞扬。
同学们 朱自清先生从盼春、绘春、颂春三个方面写了春天 其中绘春又分成了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个部分 描写出了春天的新 美 力。
活动四:总结感悟 能力提升
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象 赞美春的活力带给人以希望和力量 激励人们抓紧春光努力工作 奋发向上。
通过本节课的学习 希望同学们能够学会写景:
1、运用各种修辞手法 如比喻、拟人、排比等;
2、从不同的感官角度来描写 如视觉、听觉、 触觉等;
3、按照一定的顺序来描写 如从高到低、从近到远等;
4、虚实结合 动静结合。
活动3【作业】三、课后作业
1、背诵全文。
2、阅读《背影》、《荷塘月色》。
3、春、夏、秋、冬任选一美景书写 要求用两个以上的修辞手法。
