穿靴子的猫绘本和电影讲的一样吗（戴高帽子的猫来了）
穿靴子的猫绘本和电影讲的一样吗（戴高帽子的猫来了）在苏斯博士开始创作之前，美国儿童教育家往往站在成人的角度进行说教式教育，而苏斯博士让儿童真正成为了作家心灵对话的潜在读者，成为了真正的阅读主体。“在苏斯博士笔下，儿童就是儿童，他们有权利幻想，而大人应该尊重他们的幻想。儿童就是儿童，儿童就得捣蛋。”白冰认为，只有尊重孩子，才能带来这种生命的活力，“苏斯博士理解并且尊重孩子，看似荒诞的情节给予孩子无限的想象和信心。在家里也好，还是在学校也好，我们的教育一定是让孩子自信，而不是伤害他的自信。”《老雷斯飞天记》内页插图。据介绍，作为风靡全球的经典童书系列，此次出版的苏斯博士双语最新版本，共选取了苏斯博士的40本著作，分为基础和进阶两大级别。除家长耳熟能详的《戴高帽子的猫》《绿鸡蛋与火腿》《在爸爸身上跳呀跳》等经典书目外，还有12个精彩故事为首次在国内引进出版。苏斯博士是美国儿童文学教育观念转变的标志之一白冰表示，从1904年出生到1991年去世，
记者丨何安安
一只戴高帽子的猫非要显摆各种奇奇怪怪的把戏，一只穿着袜子的狐狸缠着你说一段又一段绕口令，一个叫萨姆的伙伴，捧着他发明的绿鸡蛋与火腿，上天入地也要追着让你吃个干净，还有大象霍顿和老雷斯……这些故事和角色全部出自全球极具影响力的儿童文学作家苏斯博士的作品。苏斯博士一生创作了40多部作品，迄今为止，这些故事被翻译成45种语言，被110多个国家引进，全球销量超过7亿册。
苏斯博士本名西奥多尔·苏斯·盖泽尔，是全球极受欢迎的儿童文学作家。在美国，据说有四分之一孩子第一本书都是他的作品。从某种程度而言，他是率先打破美国儿童文学枯燥无趣传统的颠覆者，也是所有孩子宝贵童真和恣意想象的守护者。6月20日，由接力出版社举办的“苏斯博士经典双语分级读”系列新书发布会在建投书局（国贸店）举行。活动中，接力出版社总编辑白冰，北京外国语大学中国儿童语言研究中心主任陈亚平，北京外国语大学中国儿童语言研究中心研究员易焱，以及蜗牛绘本Snaily联合创办人蜗牛叔叔等分别围绕儿童英语的学习，儿童阅读兴趣，双语阅读和语言习得等问题进行了分享和探讨。
“苏斯博士经典双语分级读”系列（基础级 进阶级），[美]苏斯博士 著，常立、黎亮 译，接力出版社2021年6月版。
据介绍，作为风靡全球的经典童书系列，此次出版的苏斯博士双语最新版本，共选取了苏斯博士的40本著作，分为基础和进阶两大级别。除家长耳熟能详的《戴高帽子的猫》《绿鸡蛋与火腿》《在爸爸身上跳呀跳》等经典书目外，还有12个精彩故事为首次在国内引进出版。
苏斯博士是美国儿童文学教育观念转变的标志之一
白冰表示，从1904年出生到1991年去世，苏斯博士一生创作了40多部作品。2021年美国最大的纽约公共图书馆系统，通过数据分析，选出了全球范围内历史被借阅次数最多的书，其中，苏斯博士创作的《戴高帽子的猫》位列第二。白冰说，作为美国儿童文学教育观念转变的标志之一，苏斯博士的作品本身体现了先进的教育理念，他既是最懂孩子的代言人，也是最会引领儿童的教育者，“他通过一个又一个妙趣横生的故事让孩子肯定自己存在的价值勇于表达善于思考。”
《老雷斯飞天记》内页插图。
在苏斯博士开始创作之前，美国儿童教育家往往站在成人的角度进行说教式教育，而苏斯博士让儿童真正成为了作家心灵对话的潜在读者，成为了真正的阅读主体。“在苏斯博士笔下，儿童就是儿童，他们有权利幻想，而大人应该尊重他们的幻想。儿童就是儿童，儿童就得捣蛋。”白冰认为，只有尊重孩子，才能带来这种生命的活力，“苏斯博士理解并且尊重孩子，看似荒诞的情节给予孩子无限的想象和信心。在家里也好，还是在学校也好，我们的教育一定是让孩子自信，而不是伤害他的自信。”
在外语环境下，应该怎样学习英语呢？陈亚平从语言的习得讲起，“语言是自然无意识习得的，不是有意识学得的，语言是在使用中习得的，是交流的自然产物（副产品）。”在她看来，习得语言一定要是真实自然的交流，而且是大量有意义的交流，“对于孩子来说，语言习得的要领是什么呢？听说领先，意义至上，读写更进。”
陈亚平围绕“儿童如何学习英语”这一主题进行了现场分享。
陈亚平发现，在汉语环境下，儿童学习英语往往采用读课本、学字母以及识字等方式，以及在课堂上与老师、同学的交流，这种口语交流的词汇量非常有限。即便是进行自然拼读，往往拼读的也是有限的，且孩子大多已经认识的单词，词汇量依然非常有限。阅读英语绘本也是当下老师和家长经常采用的方式，但陈亚平注意到，这样的学习方式重点依然存在问题，“重点是识字，‘我又认识了什么字’，或者要求孩子理解故事背后的意义，而不是故事本身，总是说，‘这个寓言故事教了我们什么道理？’”显然，这种学习方式并不符合儿童阅读的兴趣。
《你要去的地方》内页插图。
对于儿童来说，阅读的目的不是语言学习
在调查研究中，陈亚平发现了一种“四年级现象”。什么是“四年级现象”呢？就是孩子在进入小学四年级的时候，大多已经失去了学习外语的兴趣，这种现象不止中国有，全世界都有类似的情况。那么，儿童到底应该如何学习英语呢？陈亚平指出，最为重要的是大量真实语境下的交流，这种交流可以是与人进行的，也可以是与书进行的。
如何与书本进行交流呢？陈亚平表示，对于儿童来说，阅读的目的不是语言学习，获取儿童心目中的故事的意义才是最重要的，“每一个孩子看每一个故事心中的意义都不一样，没有统一的答案。就像我们常说，读哈姆雷特，一千个人有一千个哈姆雷特。对于孩子来说也一样。”在这里，陈亚平强调，对于年幼的儿童来说，与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如一页一页地翻书，通过看画面发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，用口语讲述画面内容，或听老师等念图书文字等。
《大象霍顿听见了谁》内页插图。
什么样的阅读材料最利于帮助儿童建立起阅读习惯？易焱以美国图书馆协会眼中杰出的绘本为例，指出了有利于激发儿童阅读兴趣的读本具有的特点，同时具备文学性和艺术性，能够启发儿童的想象。具体而言，有以下指标：内容贴近儿童生活，能够激发儿童阅读兴趣；每翻一页，故事的情节都有推动，让儿童有一口气读完的欲望；具备促进学习语言的功能，如呈现生词的语境和方法有趣、词汇有一定的重复度以便儿童记忆、句型简单常用；篇幅适合儿童，一般在24页到96页之间；配图有艺术性，且必须呈现故事内容；绘本从第一页到最后一页都创造出一种成功的、有趣的阅读体验。
《黄油大战》内页插图。
易焱认为，双语读本能够助力于理解，适合于促进发展原语言意识。所谓原语言意识，就是关于语言的一些思考。那么，英语儿童早期阅读能力怎么划分呢？易焱以美国儿童进行语音意识训练的五个阶段以及儿童识字的五个阶段为例进行了讲解。易焱指出，英语孩子识字大致分为五个阶段，第一个阶段是前拼音阶段，孩子通过形状来判断；第二个阶段是部分拼音阶段，第三个阶段是完全拼音阶段，第四个是合并拼音阶段，最后一个阶段叫视词阅读阶段。视词阅读阶段指的是看一眼单词就知道是什么意思，也能够准确读出来，这是一个很成熟的阶段。
记者丨何安安
编辑丨王青
校对丨李世辉
