双减背景下的心理健康教育教案（背景下如何开展学校心理健康教育）

双减背景下的心理健康教育教案（背景下如何开展学校心理健康教育）家庭：家庭背景、父母教育方式、家庭成员关系、居住环境、家族病史、迁居、特殊事件。 五、学生心理问题成因： 三、心理健康的概念。 四、更新我们的观念。 班级心理健康教育的定位，通过营造利环境，预防其心理和行为出现适应性问题。促进全体学生发展良好的心理状态。

“双减”背景下如何开展学校心理健康教育——王梅雾

2022年5月28日，王梅雾教授在百忙之中抽空来武宁为老师授课解惑。在座的三百多名老师听得津津有味，真是受益匪浅。培训结束后，部分听课老师私下里与王教授微信交流，王教授利用休息时间耐心回复，真正做到了襟怀坦荡毫无保留，给武宁老师留下深刻印象。

一、我国中小学生心理健康状况总体良好。（2001年调查报告）

二、中小学生心理健康问题的现状。

三、心理健康的概念。

四、更新我们的观念。

班级心理健康教育的定位，通过营造利环境，预防其心理和行为出现适应性问题。促进全体学生发展良好的心理状态。

五、学生心理问题成因：

家庭：家庭背景、父母教育方式、家庭成员关系、居住环境、家族病史、迁居、特殊事件。

个体：身体发育、个性特征、学业问题，生活境遇听特殊事件。

学校：校风、班风、校园人际关系、校园支持缺失。

社会：媒体、社会环境问题。

六、教育的主要内容：

普及心理 健康知识，树立心理健康意识。了解心理调节方 法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识 和技能。

心理健康教育应从不同地区实际和同年龄阶段学生中的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

七、集体层面的工作：

加强两个建设：

开展四个活动。