中小学唱歌教学中的问题与对策：小学唱歌教学中的美育渗透

中小学唱歌教学中的问题与对策：小学唱歌教学中的美育渗透二、在器乐视唱歌中感受器乐美我发现我的范唱不但直接吸引学生，调动学生学习积极性和唱歌欲望，还可以调动学生积极思维，使之产生有关联想，头脑浮现出现实生活的画面。有了这种想象力，学生就可以把自己的生活经历通过自己的歌声形象地表演出来。这正是我利用自身歌唱魅力和艺术吸引力、感染学生，用艺术的美来引导学生。一是诱导学生找准发声部位，从模拟小动物的叫声抓起。任何一首歌曲都是通过动听、美妙的声音表现出来的。这也是童声歌唱训练应着力于“头声发声法”的练习。在训练中，首先，让学生学小狗的叫声，“汪、汪、汪”布谷鸟的叫声“布谷、布谷、布谷”声音很轻，又非常形象，生动，只要学生学的像他的声音一定是头声发声。在这基础上，让学生把“汪、布谷”唱出来，同时可以换其他的学科。二是欣赏儿童歌曲入手。例如：在歌唱《火车开了》这首歌时，同学们唱到“咔嚓、咔嚓、咔嚓火车开来了”这个时候，声音往往放大，这是教师要引导学生用优美

随着社会对人的美育素养的重视，在小学音乐课堂中强化美育教育是时代和社会发展的迫切需要。音乐是进行美育教育的重要手段之一，音乐教育的本质是审美教育，培养学生的审美修养和审美情趣。

通过形式多样的音乐课堂教学，使学生感受歌唱的美、按节奏读词的美、用器乐吹奏识谱的美、表演的美，演奏的美，演唱的美，从而陶冶学生的审美情操，促进小学生健康快乐的成长。

一、培养学生的音乐感受力

我精心布置音乐教室为学生提供雅致而富有童趣的教学环境；真切地关爱学生，使学生“亲其师而信其道”；营造宽松自由的教学氛围，让学生尽情挥洒艺术灵性。然后组织唱歌教学，以学生的爱好调动其兴趣，培养学生的音乐感受力。

一是诱导学生找准发声部位，从模拟小动物的叫声抓起。任何一首歌曲都是通过动听、美妙的声音表现出来的。这也是童声歌唱训练应着力于“头声发声法”的练习。在训练中，首先，让学生学小狗的叫声，“汪、汪、汪”布谷鸟的叫声“布谷、布谷、布谷”声音很轻，又非常形象，生动，只要学生学的像他的声音一定是头声发声。在这基础上，让学生把“汪、布谷”唱出来，同时可以换其他的学科。

二是欣赏儿童歌曲入手。例如：在歌唱《火车开了》这首歌时，同学们唱到“咔嚓、咔嚓、咔嚓火车开来了”这个时候，声音往往放大，这是教师要引导学生用优美的音色表现火车开了的声音，让他们感觉火车启动的声音也是一种美的声音，美的音乐，不要用嗓音感觉，听时放大音量让他们欣赏，感觉歌唱的情境，歌唱的音色。

再如：《马兰谣》《沙娃娃》《童心是小鸟》等歌曲教学，我先让他们从听觉上感觉歌曲艺术形象，使学生对所学歌曲有初步完整的印象和概括了解。然后我充满感情的范唱，使教师在给学生的第一感知中收到良好的效应。

我发现我的范唱不但直接吸引学生，调动学生学习积极性和唱歌欲望，还可以调动学生积极思维，使之产生有关联想，头脑浮现出现实生活的画面。有了这种想象力，学生就可以把自己的生活经历通过自己的歌声形象地表演出来。这正是我利用自身歌唱魅力和艺术吸引力、感染学生，用艺术的美来引导学生。

二、在器乐视唱歌中感受器乐美

在器乐教学中我选择竖笛教学，竖笛吹奏乐器对提高学生的视唱水平有着重要作用。如教学《洋娃娃和小熊跳舞》我先让个别学生吹奏，然后给全体教吹，使学生掌握正确的音高，在来唱谱，学生学唱歌谱就会得心应手。学生能从吹到唱有一种自豪感、美感，为学唱歌曲打下了基础。学生增加了学习的欲望，自己的个性得到了展现，脸上美滋滋的，很幸福！

三、在读词中感受节奏美

在教学按节奏读词，能加强学生对歌曲的理解，同时进一步了解歌曲的产生及其风格，对歌词的记忆也有一定帮助；带学生按歌词演唱的节奏朗读歌词，一方面可以熟悉歌曲的节奏，化解歌曲演唱时的节奏难点，让学生能更快地学会唱，另一方面，可以将歌曲演唱时要强调的重音、强拍和力度在此处进行渗透，也为学生唱好这首歌曲做好准备。

如教学《咏鹅》时歌曲中出现的两种不同节奏诵读古诗。针对歌曲中两段歌词相同、节奏不同的旋律的演唱这一难点，通过按节奏诵读歌词，从情绪与表现入手，帮助学生及早地予以区分，从而避免学唱歌曲后再来纠错的现象。同时，也充分利用了古诗这一素材，进一步培养孩子的节奏感。

第一种：

2 ／4Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｏ｜ＸＸ ＸＸ｜ Ｘ－｜Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ ＸＸ｜Ｘ－‖

鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖

第二种：

2 ／4Ｘ Ｘ｜Ｘ ＸＸ ｜ Ｘ Ｘ｜Ｘ－｜Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ ＸＸ｜Ｘ－‖

鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌－︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖

掌握基本节奏后引导学生思考用不同的节奏诵读带来的不同感受，比如是感受到温和平静，还是稍激动活泼等。并尝试用不同的语气、声调、人员分配等表现这两种节奏所诵读的《咏鹅》。

四、在演唱歌曲中展示歌曲的美

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。

演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。小学低年级的孩子，既要给他们具体的引导，又要让孩子们自由发挥想象力和创造力，要鼓励支持孩子们的不同做法。每一个环节怎么进行，由谁进行要交代清楚，让孩子做简单的练习。

唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。在每一课学习时，歌曲的学习的重点是“唱好”歌曲，教学中应重点指导学生唱好歌曲，用好的声音、恰当的情感表现歌曲，还可采用多种形式演唱歌曲，丰富体验，提高表现演唱技能。

所以，在“歌曲表现”环节，设计了指导学生唱好歌曲、用打击乐器为歌曲伴奏、领唱与齐唱表现歌曲、配简易合唱表现歌曲等多个教学环节，以达成歌曲学习的主要学习目标。

在训练时我注意（1）增加“要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求”（2）在《标准试验稿》“要重视并加强合唱教学”。（3）掌握姿势是呼吸的源泉，呼吸是声音的源泉。歌唱发声姿势是声乐表演艺术很重要的一点，他不但关系到歌唱者在舞台上的美感，更重要的是养成良好的演唱姿势习惯。

如在教学二年级学唱朝鲜族歌曲《小白船》，感受和表现朝鲜族歌曲的情绪。

A：老师在音乐《小白船》的伴随下导语：朝鲜族姑娘勤劳活泼，热爱生活，还记得姑娘们在劳动之余最喜爱的运动是什么吗？（学生回答）一到端午节或农闲姑娘们便穿着节日盛装去跳板、荡秋千。同学们会荡秋千吗？

B:学生随着朝鲜族歌曲的节拍做荡秋千的动作，体验朝鲜族人民荡秋千的活动，并感受歌曲的节拍及强弱特点。（老师启发学生感受歌曲是几拍子的？重拍在哪？引导学生能按音乐的节拍做荡秋千的动作。）

C:跟着音乐学唱歌曲《小白船》，感受歌曲的情绪。导语：为你们荡秋千伴奏的音乐你熟悉吗？歌曲叫——（学生回答），你会唱吗？下面就让我们一起跟着音乐唱一唱这首朝鲜族歌曲《小白船》吧。

D：学生边唱边用动作表现歌曲情绪。

总之，音乐教学要突出学生的发展本位，有意识地将培养和提高学生的音乐素养放在中心位置，将音乐教学过程变为音乐艺术的实践过程和体验、发现、表现和享受音乐美的过程，着力增进学生音乐审美感知能力，让学生在一种自然、放松、和谐、平等交流的状态下亲历音乐的学习，感受音乐美的熏陶。